論小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

吳智盈

摘 要：新課程標準要求小學班主任不僅要傳授給學生文化知識，還應該加強學生的思想道德教育，通過對學生進行德育教育，使學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，提升自身的道德素養(yǎng)。因此，班主任應根據(jù)學生的日常表現(xiàn)以及在德育教育中所出現(xiàn)的問題進行分析和研究，并且實施相應的解決策略，能夠更好地開展德育教育工作，提升小學德育教育的整體水平。

關(guān)鍵詞：德育教育 小學班主任 激勵策略

隨著素質(zhì)教育思想在教育實踐中的不斷落實與實施，學校和小學班主任在新教思想的指導下也逐漸認識到實施德育教育對學生的重要性，并積極探索和分析，制定出符合小學生德育教育學習的策略和方針。班主任在開展德育教育的過程中，要以學生為主體，開展以人為本的素質(zhì)教育，通過提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到德育教育活動中，從而提升學生的文化水平和思想道德素養(yǎng)。

一、小學德育教育所存在的問題

（一）忽略實踐的重要性

據(jù)目前小學德育教學的現(xiàn)狀不難看出，小學班主任在進行德育教育時，過分地注重理論知識的講解，并且采用的大多都是灌輸式的教學方式，對德育教育知識進行灌輸，使學生從中學會一些真理，增強學生的道德品質(zhì)。但是在教育的過程中，學生處于被動受教育的地位，并且沒有發(fā)言權(quán)，無法將自己的感悟進行表達，長此以往，就會嚴重的影響德育教育的教學效果，學生也會產(chǎn)生厭煩的心理。由于德育教育缺少實踐性，所以難以受到重視，并且在進行德育教育知識傳授的時候，班主任未與學生進行交流和溝通，使得學生對德育教育知識理解得不夠深刻，影響教學質(zhì)量和教學效果。

（二）缺乏激勵策略

雖然新課程標準要求在教學改革的過程中，班主任應該轉(zhuǎn)換角色，不要一直是學生教育工作的主導者，而是要成為學生教育工作的引導者，通過開展德育教育，使學生能夠積極主動的學習德育教育知識，樹立正確的價值觀念，提升自己的思想道德品質(zhì)。但是，在實際的教育過程中，德育教育的發(fā)展情況大相徑庭，班主任在開展德育教育時，并沒有結(jié)合激勵策略，難以激發(fā)學生參與德育教育活動的興趣。或者是部分班主任采用了激勵策略，但是卻沒有落到實處，使得激勵策略難以與學生的德育發(fā)展相適應，影響著學生的學習熱情，使德育教育工作效率難以提高。

二、小學班主任德育教育中實施激勵策略的方法

（一）提高小學生的自律性

班主任在開展德育教育時，應該重視讓學生養(yǎng)成良好的自律習慣，讓學生能夠樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高綜合素養(yǎng)。因此，班主任在德育教育中實施勵志策略時，應該重視培養(yǎng)學生的自律性品質(zhì)。例如，班主任可以讓學生依據(jù)名詞順序輪流做班長來管理班級，學生在管理的過程中鍛煉了自律精神，從而能夠更好地體會德育教育的內(nèi)涵和學習德育教育的重要性。班級全部同學都輪流做完班長之后，班主任可以采取投票制度，最終讓學生選出對班級管理最好的學生作為班長，從而發(fā)揮激勵作用。同學在輪流做班長的過程中，不但加深了學生對德育教育的體會，還能使每一位學生在做班長的時候能夠關(guān)心愛護其他學生，拉近學生之間的關(guān)系，增加學生之間的凝聚力，使班級擁有良好的氛圍。

（二）實施德育教育激勵策略時要與生活相聯(lián)系

許多小學德育教育課本的素材和內(nèi)容都來源于實際生活，因此，班主任在實施激勵策略時，要與實際生活進行緊密的聯(lián)系，開展相關(guān)的鼓勵政策，從學生身邊的事情入手，重點培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。例如，班主任可以在班級舉辦演講比賽，演講比賽的主題就是“德育教育激勵策略伴我行”，讓同學通過身邊發(fā)生的事情以及從中感悟出的道理進行演講，使學生在演講的過程中能夠更加深刻地領(lǐng)悟到德育教育的重要性，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，同時舉辦演講比賽還能夠鍛煉學生的口頭表達能力以及寫作能力。

（三）保證激勵策略的實用性和真實性

班主任在開展德育教育的過程中，最需要注意的就是實施激勵策略的實用性和真實性，這樣才能夠體現(xiàn)開展德育教育的意義。在小學德育教育實施激勵策略時具有一定的觸動性，這就是為什么激勵策略在德育教育中被廣泛地應用，并且激勵策略能夠更好地讓學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，遵守德育教育的規(guī)則和意識。例如，班主任可以利用每周班會的時間開展德育教育學習，并且在學習的過程中，要對學習認真表現(xiàn)較好的學生進行表彰，由于小學生都具有好勝的心理，所以實施表彰措施能夠觸動學生的心靈，不但使受表彰的學生產(chǎn)生觸動，還能激勵其他學生認真努力學習德育教育，從而增加修學生的學習興趣和培養(yǎng)優(yōu)秀道德素養(yǎng)的決心。

（四）觸動學生的心靈

班主任在開展德育教育學習的過程中，要想取得更好的學習效果，可以開展觸動學生心靈的激勵策略，通過一些視頻資料和圖片，使學生的心靈產(chǎn)生非常大觸動，同時也會使學生自覺養(yǎng)成遵守德育教育的習慣。例如，在進行德育教育學習的過程中，班主任可以選取一些經(jīng)典的視頻為學生播放，如《中華德育故事》，通過視頻中的每個故事來觸動學生的心靈，使學生深刻的了解德育教育的含義，從而使班主任能夠更好地實施德育教育激勵策略。

結(jié)語

綜上所述，開展德育教育實施激勵策略，能夠使學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀。同時班主任在開展德育教育時，應該根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合有效的激勵策略，培養(yǎng)學生獨立學習德育教育，使學生意識到德育知識的重要性，提高學生的綜合水平。

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