淺談核心素養視角下高中語文寫作教學

李莉

【摘要】語文是一門非常重要的學科，包括聽、說、讀、寫等部分。寫作更是重中之重，高中生的語文學習處在一個很重要的階段。因此如何激發學生的寫作興趣，提高學生的語文核心素養，從而促進高中語文寫作教學的不斷發展完善，成了一個亟待解決的問題。

【關鍵詞】語文教學;核心素養;寫作

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、寫作教學中提升學生核心素養的意義

語文中的寫作貫穿每個年齡段的學習過程中，因此寫作教學則顯得尤為重要。而對于高中的語文教學，寫作更成了重中之重。對于學生來說，這也常常是他們碰到困難的地方。因此這也是我們在教學中遇到的難題。隨著核心素養這一概念的發展與成熟，在高中的語文教學上，對于如何通過寫作樹立學生的核心素養觀念、提高學生的核心素養，也成為了大家越來越關注的問題。

（一）語文核心素養的含義

語文核心素養即學生學習語文課程后，能夠掌握并熟練運用學習到的語文基礎知識與方法，形成核心素養的萌芽，并在未來發展壯大成為他們順應時代發展的能力。語文核心素養主要包括語言的建構與使用、思維形成與拓展、審美賞析與創新以及文化的傳承。在語文核心素養的四個方面中，如何建構語言邏輯并使用是其中最為重要的一部分。因此寫作的教學就很重要。只有老師自身理解并具備了語文核心素養，才能夠傳遞給學生，并借助語文學習中的閱讀、交流、探究等活動更好地提高他們在語文方面的核心素養。

（二）寫作教學中融入核心素養的意義

如今的學生在寫作中面臨著許多的問題，例如文章邏輯架構混亂，寫出的文章毫無章法;課外知識積累得少，可供寫作的素材很少;空有滿腔表達的熱情但落筆寫出來則平淡無奇;還有只會生搬硬套作文模板，無法融入自身感情等等。因此對寫作教學的改良刻不容緩。而核心素養的提出正好為寫作教學提供了一個方向。在我們的教學中，應該注重學生獨立思考的能力，讓他們不拘泥于日常接受的書本知識，更應該放寬視野、發散思維，提高創造力。在語文的寫作教學中融入核心素養的作用很大，學生的核心素養提升了，能夠更好地發揮語言表達能力，提高獨立思考的能力以及豐富思想層次內涵，使他們更好地塑成人格與價值觀。

二、高中語文寫作教學現狀

在高中語文的教學中，寫作是其中一個很重要的部分。在教學的過程中出現的問題也不少。雖然大家在致力于避免問題，但是仍有些問題無法逃避。

（一）高中語文寫作教學存在的問題

1.教學過程不科學

在高中的語文教學中，一向注重學生閱讀理解的能力。老師往往注重講解文章里的語文知識點，學生即使了解了知識點，也很難將其融入寫作的過程中。每一冊課本講解的寫作知識點是相對孤立、分離的，使學生無法融會貫通所有的知識點，這樣分配不科學，對寫作教學造成了很大的困擾。

2.教師教學模式已過時

在語文教學中，由于老師個體的差異以及自身教學觀念的不同，施加于學生身上的教學模式可能并不適合他們，因此教學效果并不好。對大多數學生來說，常常是被動地接受老師教授的知識，暴露出了“填鴨式教學”的弊病，學生缺乏主動探究知識的能力，這又削減了他們對知識的吸收效果。并且教師不會針對不同學生的特點調整教學模式，有些教師的教學模式甚至過時，無法適應當今社會人才培養的要求。

3.學生忽視寫作訓練

處于高中這一階段的學生，處于人格與價值觀的塑成階段，同時思維也很活躍，對世界充滿好奇心與求知欲，對萬事萬物有自己獨特的見解，這一點很難得。但是他們腦袋里出現的想法有時僅僅是一閃而過，無法落于紙上。并且在應試教育制度下，寫作時根本無法結合實際，就是為了寫作而寫作，去迎合主流的寫作要求。學生缺乏與自身生活實際相結合的寫作訓練，使得寫作教學困難重重。

（二）問題出現的原因

對于寫作教學中出現的一系列問題，其原因主要從老師和學生兩大主體上尋找。

1.教師方面的原因

高中階段的寫作教學對老師的專業素養水平要求是比較高的。不但要求老師自身的專業水平過硬，還要擁有一定的教學經驗。但是縱觀當今教育，語文老師的專業素養良莠不齊，有些老師的水平根本達不到要求，何談教好學生的寫作？老師的教學方法也存在問題，完全貫徹了“填鴨式教學”，把知識一股腦灌輸給學生，完全不管學生是否能消化吸收，并且不會針對學生特點來調整教學方法。這樣做完全提高不了學生學習寫作的積極性與創造性，甚至會扼殺有天賦的學生的表達欲望。對于學生提交上來的作文，老師無法提供一個有效的反饋。只是打一個分數，甚至評語也沒有，學生根本不知道自己該如何改進以及問題出在哪里，這也挫傷了他們的積極性。

2.學生方面的原因

上高中的學生，在應試教育的壓力下常與試卷、習題冊為伴，缺少攝入課外知識的時間，因此在寫作中覆蓋面很窄，視野也不夠廣闊。同時學生在作文寫作中也很少融入自己生活的真實經歷，使得寫出來的文章缺乏感情與打動人心的力量。而且他們僅僅是為了寫作而寫作，僅把它當作一個任務，無法體會到寫作的樂趣，更有甚者厭煩寫作，這更是為寫作教學帶來了極大的困難。同時對于一些任務驅動型作文，很多學生也由于審題的疏忽，寫偏題的人也不少。對于文章，無法給出一個很好的立意，升華不了主題，最后寫出來的文章也是平淡無奇，沒有亮點與新意。

（三）高中語文寫作教學中培養學生核心素養的策略

在核心素養視角的指導下，老師不僅要提高自身的核心素養，更要深刻理解內涵，才能在教學活動中更好地傳遞給學生。

1.豐富學生的人文精神，激發學生寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學生只有對寫作有興趣，才能通過后期的學習寫出好文章。縱觀博大精深、源遠流長的中華文化，先輩文學大家們留下了非常豐富的文學寶藏。這些文學寶藏中蘊含的知識遠比書本上的更有趣、更豐富，學生并不難從中找到自己的興趣點。老師可以分配合理的時間給學生閱讀，讓大家根據興趣摘抄喜歡的文字，還可以定期分享，激發大家的表達欲望。這樣可以加深大家對課外知識攝取的印象，從而更好地運用在寫作中。

2.創新思維方式，改變教學模式

在我國長期的教育體制下，很多學生已經形成了一套固有的思維模式，這樣對他們的個性發展很不利，僵化了思維模式。這就需要老師加強引導，針對學生的特點改變教學模式，培養學生獨立思考與探究問題的能力。這樣才能打破固有的思維模式，使每個學生施展自己的個性，在寫作中也會融入自己的個性與新意。

3.立足自主實踐，形成寫作風格

“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”對于學生來說，他們的個性也不盡相同，因此寫作風格也不同。藝術來源于生活，學生的寫作只有立足于生活實踐，來源于自己的生活經歷，賦予真情實感，才能有打動人心的力量。老師要積極引導學生觀察自己周圍的世界，做一個有心人，這樣寫作時才能有靈感，形成具有獨特個人風格的文章。

三、結語

在高中語文寫作的教學中，還有很長的路要走。教師不應固守傳統的教學觀念，應該適時調整觀念，更好地順應時代教育的要求。不應“唯分數論”，應看重學生的品格與素養，這也符合培養德智體美勞全面人才的需要。老師也應總結自身的不足，有則改之無則加勉。用心做好對每個學生的語文寫作教學。

參考文獻

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