基于趣味教學下的高中體育教學初探

任旭東

摘 要：眾所周知，高中課業負擔極為繁重。體育課作為能讓高中學生“換換腦子”、“放松精神”的絕好機會，通常均能吸引大部分學生參與課堂之中。然而，不排除每個班級均有少部分學生，由于身體因素或者其他原因，對于體育教學一直不抱有較高的興趣，甚至在心理上還會排斥體育課。鑒于此，無論是針對本來就熱愛體育的高中生，還是對于長期以來就不喜愛體育課的高中學生，在高中體育課堂中開展趣味化教學都是大有裨益。本文結合高中體育教學現況，系統闡述高中體育推行趣味教學的有效實施方略，以便為今后全面深化高中體育教學提供有益的參考。

關鍵詞：趣味教學 高中體育 體育興趣 游戲教學

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

“十三五”時期，素質教育的不斷完善，使體育學科在高中教學中的地位愈發重要。然而，為數不少的學生對于體育課依然提不起興趣，為徹底改變這種尷尬的局面，充分提高高中學生對體育課的學習興趣，必須不斷地推行趣味教學，以便打造高效體育課堂。

一、推行游戲教學法以激發學生興趣

高中學生盡管已經接近成年，然而仍有其中不少依然保持了愛玩的天性，只不過繁重的學業壓力使學生們不得不作出妥協，一心拼期末考試、直至拼高考。誠然，體育課對于緩解學生過重的課業負擔和精神壓力是大有裨益的，也可以看作是對繁重學習生活的短暫放松。高中體育課的這些作用，只是在客觀上可以發揮出的。但高中階段體育課程的開設，絕不僅僅為了使高中生“勞逸結合”，而是要讓高中學生德智體美全面發展，也就是身心健康全面發展。體育作為高中階段不可或缺的課程，自然也有其教學培養目標。體育教師要順利地實現高中階段教學目標，穩步提升教學質量，就必然要從調動學生課堂參與度做起。參與度的提高自然離不開對學習興趣的培養。高中階段的體育課不同于文化課，可以說是與文化課相輔相成、共同服務于“四有”新人建設目標的。

面對班集體內身體素質參差不齊的學生，趣味化體育教學的實施勢在必行。高中教師不妨“另辟蹊徑”，采取寓教于樂的形式，將體育運動要領和技巧的學習滲透到游戲之中，即以游戲教學的方式成功導入體育課堂。例如，在高中籃球教學中，教師在講解正確投籃姿勢的時候，完全可以設計“誰是投籃手”的游戲，使孩子們通過游戲掌握其中的知識和技能，進而逐漸熱愛籃球運動。具體地說，教師不妨在示范正確投籃姿勢前，先開展“誰是神投手”的測試，讓每位學生享有三次投籃機會，投籃的姿勢和距離均不作限制，看誰能投進的多則誰獲勝。通過短短十幾分鐘的測試，教師發現：無論是用何種方式、在什么樣的距離，男生測試結果均好于女生，女生投籃時往往習慣于“砸、扔”等，而男生盡管投進的多，但不少學生在投籃姿勢上依然存在明顯錯誤。當教師作出第一輪游戲的總結后，參加游戲的學生才恍然大悟。正當這時，教師通過慢動作來分解示范正確的投籃姿勢，大家對標標準的投籃動作，反省自己投籃時哪些方面把握的不好，哪里做錯了。接著在第二輪“誰是神投手”測試時，教師發現女生在投籃投進的次數方面明顯好于第一次，投籃力度大小和姿勢標準的把握上亦有明顯進步。男生盡管改善了投籃姿勢等方面的細節問題，但由于第一次測試時片面地追求投籃投進的次數，故投入的籃球數量并未見顯著增加，但在投籃姿勢的標準度方面卻有不小的進步。教師為此要對全體學生給予贊賞和鼓勵，使其對投籃運動保持一定的興趣，進而逐漸愛上籃球運動。

二、通過比賽競爭以幫助學生培養興趣

競爭是體育領域的一種重要思想意識，同時也是未來高中學生走向社會賴以生存的一項技能。學生們通過學前、小學、初中直至進入高中，在多年的學習生活中已經懂得如何去競爭，同時亦感受到競爭帶給學業的強大推動力。在體育教學中穿插一些比賽，無疑有助于鍛煉學生的體育技能，使學生們在競爭中培養興趣，在保持興趣的過程中樹立競爭意識，為學生的未來夯實基礎。在日常耐力訓練的過程中，不妨滲透競賽比賽之元素。

例如，體育教師在講解耐力賽跑的技術要領后，組織“耐力王”的耐力跑競賽，比賽分為男同學和女同學兩組，兩組同時開始，男生規定距離為200米賽道15圈，女生同樣200米，賽道為8圈，每一組的第一名可獲得“耐力王”之榮譽稱號并有獎狀以鼓勵。比賽開始時，男生組“健步如飛”，使勁往前飛奔而去，耐力不夠好的學生則被甩在大隊伍后面，盡管一直前進，但速度不比大部分學生。比賽進程過半時，比賽開始時速度提高最快的那撥學生體力出現大幅度透支，終于有學生因無法支撐接下來的賽程而選擇退出，有的學生則被后來者居上。當比賽落下帷幕時，經體育教師統計發現，男生組中有近一半已經完成了比賽，最好成績僅為8分57秒，女生則僅有三分之一的學生完成了比賽，最好成績為5分15秒。比賽結束后，學生們經過短暫休息，體育教師在對最佳表現者頒發獎狀后，給未能完成比賽的學生同樣給予肯定和鼓勵，并糾正其在比賽時的錯誤，讓其敞開胸懷談一下在比賽過程中對于“體育競爭”的理解。通過學生的發言，教師能夠得知，學生們在奔跑時均感知并深刻領會了新時代的“體育精神”，進而在思想認識上更體會到體育教學的無限魅力，體會運動帶來的諸多趣味。

三、結束語

在高中體育課堂上通過游戲或者競爭性比賽的方式激發學生學習興趣是至關重要的。教師要不斷地喚起學生的“興趣意識”，通過推行趣味教學使體育后進生愛上運動，逐步使高中學生在趣味教學的感召和引領下都能提高身體素質。

參考文獻

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