初中政治生活化教學策略

李立奇

【摘要】政治與生活密切相關，是引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要科目。尤其是在新課標的要求下，對政治教學提出更好的要求和標準?；诖耍處煴仨氁淖儌鹘y初中政治教學現狀，并采取生活化的教學模式，將理論知識與學生的實際生活進行有效的結合，進而全面提升初中政治課堂教學效果。本論文以初中政治教學為研究切入點，對生活化教學策略進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】初中政治? 生活化教學? 應用? 策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0061-02

在教育學家研究中發現，在實施教育活動的過程中，越是貼近學生的實際生活，就越能促使學生在學習的過程中產生親近感和認同感，進而使得學生對其進行有效的解決，并積極落實到實際行動中。初中政治作為一門重要的學科，對于提升學生的思想品德，引導學生形成正確的三觀具有是十分重要的價值，在具體的教學過程中，教師也必須要積極落實生活化教學策略，以提升初中政治課堂教學效果。

一、生活化教學與初中思想政治

1.生活化教學模式概述

生活化教學模式是一種全新的教學模式，主要是指在具體的教學活動中，教師結合政治這一學科的實際特點，并在備課、講課的各個環節中，結合學生的實際生活中相關材料開展，進而全面提升初中政治課堂教學質量。需要說明的是，生活化的教學模式并不是將政治教學與學生實際生活中的案例和素材能進行簡單的連接，而是將實際生活中的素材和案例內化到理論知識中，并將理論知識應用到實際問題的解答中。

具體來說，政治生活化教學模式，主要包括三個顯著的特征，即：（1）教學素材來源于日常生活。在生活化教學模式下，初中政治教學素材均來源于學生日常生活，并將其靈活應用課堂教學中;（2）目的性。在初中政治生活化教學模式下，通過生活素材的引入，最終目的是提升學生的知識應用能力，并引導學生樹立良好的思想品德、正確的三觀;（3）課堂氛圍輕松。在政治生活化教學模式下，調動了學生的學習興趣和注意力，并形成了良好的師生互動，進一步活躍了課堂氛圍[1]。

2.生活化教學模式在初中政治教學中的應用價值分析

與傳統的初中政治教學模式相比，生活化教學模式的應用，具有顯著的價值：（1）激發了學生的學習興趣。在生活化教學模式下，教師可將政治教學理論與學生日常生活中的素材進行有效的聯系，在很大程度上激發了學生的學習動機，使其積極主動參與到課堂學習中;（2）有助于提升學生的實踐能力。在生活化的教學模式下，學生不僅發現了生活中的政治，并且鍛煉了理論知識和實踐的結合能力，進而使其在日常學習中，將政治理論知識與實踐活動有機結合到一起，全面提升了學生的實踐能力。

二、初中政治生活化教學策略分析

1.制定生活化教學目標

在課堂教學中，明確教學目標是其中最為重要的環節，是整節課堂教學的出發點和歸宿點，直接決定了課堂教學質量。在生活化教學模式下，教師必須要將傳統的教學目標進行生活化。首先，確保知識目標生活化。生活是理論知識的來源，學生所有的理論知識均來源于現實生活，因此教師在制定教學知識目標的過程中，必須要結合實際生活設定教學目標，使得理論知識學習的最終目標是為學生今后的實際生活進行服務;其次，確保能力目標生活化。在生活化教學模式下，教師在確定能力目標過程中，必須要以學生實際生活作為出發點，培養和提升學生的問題和分析能力，進而引導學生利用這種能力對今后遇到的問題進行分析;最后，情感態度和情感目標生活化。在生活化教學模式下，教師必須要結合學生實際生活中的素材，幫助學生形成正確的人生價值觀念，并形成良好的道德品質，進而為日后的生活所服務。

2.借助生活化教學情境，激發學生學習興趣

鑒于傳統初中政治教學模式下學生學習興趣低下的現狀，教師在開展初中政治教學中，必須要充分借助生活化的教學情境，激發學生的學習興趣。在具體的教學中，教師可以結合教學的主體，并結合學生的實際生活中的素材和例子，為學生創造一個生活化的教學情境，進而使得學生在熟悉的教學情境中，激發學生的學習興趣，并更好地理解知識。例如，在進行“消費者的權益”教學中，如果教師按照以往的教學模式，直接開戰理論知識教學，就會導致學生學習興趣低下。而在生活化教學模式下，教師就可以借助與學生實際生活相關的案例創設教學情境：某同學去某商場購物，售貨員稱了三斤的蘋果給她，但是在結賬回家之后，這位同學才發現買的水果只有兩斤多。由于學生基本上都有購物的經歷，在這種熟悉的案例中，很容易使得學生在熟悉的場景中激發學習的興趣。

3.挖掘生活素材，開展生活化政治教學

（1）引入生活案例。在初中政治生活化教學模式下，教師可在教學過程中，將學生的生活中所遇到的案例引入其中，進而使得學生在熟悉的環境中，對理論知識進行有效的理解，并形成正確的人生價值觀。例如，在“家庭保護”教學中，教師可以結合與學生生活中相關的體驗進行聯系，指導學生從身邊尋找父母對子女教育方式不當、父母不履行對子女義務等實例，并結合這些案例對理論知識進行探索學習，進而使得學生明白家庭保護的重要性。

（2）引入學生的生活體驗。學生在成長的過程中，均經歷了各種各樣的事情，而這些生活經歷、生活體驗都可以成為初中政治生活化教學的素材。例如，在將“自尊自愛”教學中，教師就可以指導學生將自己曾經所犯的錯誤作為教學素材，使得學生在對自己錯誤行為的反思過程中，加強自尊自愛教育，并幫助學生形成正確的行為。在這種教學方式下，不僅給課堂注入了新鮮的活力，并使得學生在生活體驗中產生了親切感、認同感，進而激發了學生的學習興趣。

（3）結合時事政治素材開展生活化教學。在初中政治生活化教學模式下，不僅要將學生個人的體驗、生活中的案例引入教學中，還要在具體的教學中，將時事政治素材引入其中。例如，在學習“身邊侵害與保護”教學中，教師就可以結合時事政治中的相關新聞報道，將理論知識與學生失聯事件進行聯系，并對此開展討論，并在討論中總結經驗、學會自我保護的途徑。

4.組織生活化的課外實踐

以往，在初中政治教學模式下，教師在課后均是采用作業的方式開展教學，以至于學生學習興趣低下，沒有真正實現課后作業的價值?；诖?，在生活化教學模式下，教師在進行初中政治教學活動中，可采用組織生活化課后實踐的方式，鼓勵學生在課后通過實踐的形式，如：家庭生活、學校活動、社區活動、實踐調查、主體辯論、市場調研等，使得學生在實踐過程中，不斷鞏固課堂上所學的理論知識，并不斷提升了學生的實踐能力、知識運用能力等。例如，在完成“公民要知法、守法”教學之后，教師可引導學生在課后自導自演，開展異常法庭的裁決表演，使得學生積極參與到其中，并在參與的過程中，深化理論知識，并真正學會知法、懂法和守法，并利用法律的武器維護自身的合法權益。

結束語

綜上所述，生活化教學模式是一種全新的教學模式，對于激發學生學習新區、提升課堂教學效果具有十分重要的價值。因此，教師在開展初中政治教學過程中，必須要結合教材中的內容，并從生活中選取一定的素材，全面加強初中政治的生活化教學。

參考文獻：

[1]徐建東.基于生活化理念的初中政治教學模式探討[J].新課程研究，2019（10）：86-87.