淺談注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)提升高中生數(shù)學(xué)解題能力

許明江

摘 要：對(duì)于數(shù)學(xué)而言，良好的解題能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在高中階段，學(xué)生也需要具備一定的解題能力，而這種能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師正確有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的要求，隨著核心素養(yǎng)的提出變得越來(lái)越具體，教師要學(xué)會(huì)利用合理科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的解題能力。因此，了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 解題能力

核心素養(yǎng)理念的提出，讓高中教學(xué)更加注重能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要深入了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，要用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生最大幅度地提升自己的解題能力。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)提升高中生解題能力的重要性

高中是每一個(gè)學(xué)生的重要階段，對(duì)學(xué)生的身心及智力發(fā)展都提出了更高的要求。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教材中知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍廣，分散性強(qiáng)，而且許多概念性的論述和問(wèn)題較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味，所以，教師的正確引導(dǎo)尤為重要。核心素養(yǎng)是促進(jìn)自身發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，而有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素就是解題能力。

數(shù)學(xué)是高中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的邏輯性且解題過(guò)程較為抽象，對(duì)于學(xué)生而言難度較大，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。解題能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在解題過(guò)程中提高自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生為高考打下基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)掌握程度的不同，使學(xué)生進(jìn)入高中階段之后不同程度上都存在一些問(wèn)題。要增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，首先就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師雖然在有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是卻過(guò)度削弱了教師自身的參與度，沒(méi)有找準(zhǔn)自己的定位，使課堂少了一個(gè)重要的引導(dǎo)者，最終適得其反。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過(guò)程中急于求成，一味地給學(xué)生做示范，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，利用題海戰(zhàn)讓學(xué)生機(jī)械化地學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生思維的僵化，同時(shí)也對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用。

（二）沒(méi)有尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展都各有不同，教師在教學(xué)過(guò)程中要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際生活中，生活方式以及每個(gè)人對(duì)于事物的認(rèn)知能力都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展，但一些教師卻忽視了個(gè)體之間的不同，追求教學(xué)公平，沒(méi)有對(duì)個(gè)體差異做出針對(duì)性的策略。在高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度增加，許多問(wèn)題更加抽象化，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以消化所學(xué)知識(shí)，教師的公平教學(xué)以及過(guò)分追趕教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生越落越后，難以有效地提高自身解題能力，最終使班級(jí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要在注重教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的解題訓(xùn)練。

三、基于核心素養(yǎng)下的高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)策略

（一）及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在高中階段之前，每個(gè)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握各不相同，因此，學(xué)生在進(jìn)入高中階段之后會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異。熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)能夠有效幫助學(xué)生在高中階段增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，為后期學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。教師可以利用對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固過(guò)程，了解每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（二）讓數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)活動(dòng)中

要想解決問(wèn)題，首先要有數(shù)學(xué)思想，而這其中就包括抽象思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等，這些思想能夠?yàn)榻獯饠?shù)學(xué)題提供理論支持。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使其滲透在教學(xué)活動(dòng)中，可以更加輕松有效地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生更快地領(lǐng)會(huì)教師所講授的知識(shí)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從教材以及示例中獲得知識(shí)，并且使其成為學(xué)生自己的一種能力。

許多學(xué)生在面對(duì)一些需要結(jié)合新知識(shí)解答的問(wèn)題時(shí)，會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，對(duì)于這樣的情況，教師需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，在解題過(guò)程中滲透分類思想，從而為培養(yǎng)學(xué)生的解題能力打下更加牢固的基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練

學(xué)生可以利用對(duì)數(shù)學(xué)例題的講解和練習(xí)來(lái)建立起自己的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)及數(shù)學(xué)關(guān)系反映了數(shù)學(xué)之間的規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型能夠幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和解題思維，這對(duì)于數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)建模不僅僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)解題能力，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用模式，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是具有積極意義的。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，解題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，并有針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)還要注重講練結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維，只有這樣才能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒志雄.高中課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（19）：30.