動作示范教學法在小學體育課堂的運用分析

張洪瑞霖

摘要：在核心素養培養背景下，動作示范教學作為體育課堂的重要形式，依然受到各學校和老師的關注和重視。但是在體育教學實踐中，過多的機械式訓練讓小學生對體育課缺乏興趣，甚至在學習中帶上負面情緒，這就對小學體育老師的教學方式和教學理念提出了改進要求。所以本文結合具體教學經驗，提出示范教學在體育課堂上的踐行策略，以推動體育教育事業的有序開展。

關鍵詞：動作示范;小學體育;課堂運用

學科學習應該以學生興趣培養為核心，以促進學生的個人成長和全面發展為目標的科學教育，所以本文提出動作示范教學法，就目前教學中存在的問題，具體指出相應的解決措施，從以學生為中心做好課程規劃;用情景化教學點燃課堂氛圍;用游戲教學豐富課堂形式三個方面來打造趣味課堂，營造輕松自在的學習氛圍。

一、小學體育教學中存在的問題

（一）落后的教學觀念，嚴重阻礙教育創新

隨著新課改進程的推進，很多老師受學校氛圍和教育趨勢影響，都渴望并試著去學習新的教學思路，創新課堂形式，以適應學生的個人發展和長期成長[1]。課堂內容如何開展，要達到怎么的教學目的，實施怎樣的方式來達到教學任務，都是老師們當前要面臨的主要問題。但是在實際教學過程中，很多老師了解了課改新要求，但是長期教學過程中形成的理念和具體方式在短時間內難以完全改變，在現有的課堂上仍是開展以往的教學形式，運動示范教學未真正落到實處，體育鍛煉跟不上時代發展的步伐，教育指導與學生綜合素質培養脫軌。

（二）學生的體育意識薄弱

在小學階段教學中，未將體育成績明確納入考核體系，導致學生對體育課堂的不重視，形成反正考試又不考就不用好好學的錯誤思想，老師則是反正又不考可以輕松教的惰性心理，課上不是做完熱身運動和基礎訓練后讓學生自由活動，就是學業緊張和課時不夠為由讓給學生學習其余文化科目。從長遠發展來看，既不利于學生對體育訓練興趣的培養，也不利于學生的身體素質鍛煉和技能培訓。

二、小學體育示范教學的實踐策略

（一）以學生為中心做好課程規劃

小學生因為年齡較小，學習能力和記憶模式都在不斷的發展，所以體育老師在進行動作示范時，要考慮小學生的接受力和理解力，不能以自身的思維能力來要求學生。在具體的動作示范過程中要把握以下幾個要點：一是要簡單易懂，根據課程內容將復雜動作簡單化，簡單動作流暢化。二是難度要逐級提高，從簡單易學的動作入手，循序漸進，向較高難度過渡。三是理論與實操相結合，不要一味講解動作的基礎知識，而是給學生更多的鍛煉機會，通過模仿與練習得出自己的感悟。比如：在學習《跳山羊》一節時，老師首先帶領學生來復習支撐跳躍的助跑和踏跳技術，然后分解演示山羊分腿騰躍的完整動作，兩次示范后讓踴躍表現的同學進行表演，據此指出常見的用力錯誤和技巧使用，最后讓學生兩兩一組進行訓練，讓學生在實操中具體體會“助跑要快，踏板積極，向上頂肩”等技術要領。

（二）用情景化教學點燃課堂氛圍

科學、合理、多樣的教學方法有利于課程積極氛圍的形成，在討論、探究、合作的形式中完成高效教學任務。小學階段的學生注意力容易被分散，也不能長時間地保持安靜，所以體育老師在具體講解和示范過程中要給學生提供發言和表達的機會，讓他們不僅可以自主學習，也可以幫助其他學生糾正和掌握要領[2]。比如：在《五步拳》的章節學習中，導入情境教學方式，請兩位同學參與到“警察智斗歹徒”的故事表演中，通過角色扮演拉近師生間的距離，提高課堂的趣味性。說道“這個壞人用拳頭開始攻擊了，警察先用左手擋住他的拳頭，然后再用沖拳反擊他”，學生就知道是“弓步沖拳”;講到“后面又來了一個歹徒，他偷偷像警察發起了攻擊，但是警察早就發現了他，舉起左手保護自己的頭部”，學生就了解是馬步架掌沖拳。在這一過程中，老師沒有采用的常規講解和示范方式，而是利用小學生最感興趣的故事來分解動作，提高了學生的模仿欲。

（三）用游戲教學豐富課堂形式

游戲不僅可以是日常娛樂的重要方式，也可以作為教學形式的創新而引入課堂，尤其是對小學生來說，有趣、豐富的活動更能吸引他們的注意力。比如：在學習《耐久跑》一節時，老師設計“飄彩帶”的游戲作為熱身，首先讓學生在原地踏步過程中想辦法讓彩帶飄起來，第二階段是讓彩帶可以有節奏的飄起來。在這一過程中鍛煉了學生的呼吸節奏，而有規律的呼吸是耐久跑需要突破的重難點。

三、結束語

高效教學是學生對課堂內容、教學形式、活動方式認可程度的體現。動作示范是結合小學生學情和學科要求的重要理念，有利于激發學生訓練興趣，有助于開展個性化教學，提高學生的身體素質和思想品質。所以本文提出以學生為中心做好課程規劃;用情景化教學點燃課堂氛圍;用游戲教學豐富課堂形式三個策略，將科學的示范教學理念融入小學體育具體教學中，促進小學體育任務的高效開展。

參考文獻

[1]唐琴.動作示范教學法在小學體育課堂的運用[J].現代教育科學（小學教師），2013（04）：148-148，147.

[2]林蘭蘭.動作示范法在小學體育教學中的應用[J].灌籃，2019（12）：140-140.