基于微課的初中數學翻轉課堂教學實踐研究

李隨巧

摘 要：現如今信息技術高速發展，信息技術在眾多領域中都得到了廣泛應用，而且隨著教育體制的改革，在教育部設施方面也積極進行了投入。而以信息技術作為教育載體，能夠促使教學體制更加完善，并且給初中課程的教學帶來了很多積極影響，針對信息技術為載體的初中數學翻轉課堂探究式教學進行了探討。

關鍵詞：初中數學;微課;翻轉課堂

在當前的教育改革和人才選拔模式的共同作用下，提高學生成績是初中數學教育的首要任務，但是當前部分教師對數學教學的定位出現了問題，有些地區的孩子甚至到初中才接觸到數學內容。由于數學學科在初中考試中占據很大的比分，學生容易形成“唯分數論”的學習模式，這樣的情況造成了各行各業的專業數學人才嚴重不足。因此，初中階段的數學教學模式必須發生改變，翻轉課堂的課堂實踐將有效地改善了現有的形式，幫助學生提高了成績。

一、關于翻轉課堂相關內容的簡要介紹

翻轉課堂到底是什么，簡單說就是將教學模式進行變換，將傳統的教師授課轉變為學生更多地參與到課堂上去，更好地掌握學習方法而非只注重學習知識。而這種翻轉其實沒有嚴格意義上的主次之分，老師和學生應該是互相合作、互相配合的關系。這樣有助于教師直觀地了解學生的真實需求，以便老師因材施教。

二、在初中數學教學當中運用翻轉課堂的措施

傳統僵化的數學教育體系，束縛了老師教學內容的覆蓋面，也束縛了學生的思維能力。長此以往容易導致老師和學生都形成“唯分數論”的思想，老師想傳授一些新穎的數學知識會顯得與傳統教學模式格格不入，學生想要拓展數學學科的知識面的機會也是十分匱乏的。那么當前的教學現狀亟須一種能夠充分促進學生和老師互動交流的教學模式，翻轉課堂就可以通過這個契機來有效改善數學教學中出現的問題。

1.學生的學習熱情不足，翻轉課堂有助于增添趣味性

現如今教育部大力推廣翻轉課堂的原因，其中很重要的一點是翻轉課堂可以充分調動學生的學習熱情。對于學習來說，最重要的是學會享受學習帶來的樂趣。學生也自然會更加青睞那些自己感興趣的學科，而往往數學教學部分教師僅采取公式講解和例題解析的模式，會讓學生感覺到枯燥、無味。為了改變這種現狀，在翻轉課堂中老師可以加入課堂互動與習題演板，比如：引入一些線上的數學小視頻或者小游戲，包含對數學歷史小故事等的介紹。這些內容能夠將數學知識逐步串連成一個知識網，勢必大大調動學生學習積極性，那么學生自然而然就會主動投入數學的探究與學習當中。

2.學生水平存在差異，翻轉課堂有助于彌補差距

由于義務教育階段學生的學習方式存在差異，教師通常按自己認為最合適的方式授課。但每個學生的接受能力和學習方法都不一樣，那么教師在帶領學生進行初中數學教學時就需要對不同學生所表現出來的學習情況進行充分的了解和總結，而翻轉課堂就有利于提高班級整體學習效率。由于數學課堂中教師與學生是“一對多”的關系，那么就難免會出現一些學生學習情況相對滯后的情況。一些學生可能在課堂中表現出來自己的疑惑之處，但教師并不能給予足夠的注意力。而翻轉課堂正是提供給每個學生提出疑問的機會，使教師更好地了解每個學生的短板區域，以此來幫助學生及時解決自己的疑問。

3.教師教學理念需要翻轉課堂模式來得到創新

隨著社會不斷進步和發展，時代以及市場對人才提出的要求標準也相應有了提高，傳統的人才培養主要是將重心放在對基本知識和技能的理解和掌握上，但是這樣卻忽略了學生的綜合能力。因此教師的教學理念急需一種創新型教學策略來進行轉變，建立更加系統的教學模式，那么通過翻轉課堂的教學模式就可以將教師的工作重心進行合理的規劃，從而在原來的基礎上加強學生對數學相關的定義與知識之間聯系的掌握能力。教師通過這樣的方式，可以更好地幫助學生培養各方面的能力，并能夠幫助學生積極參與一些思考和總結環節，逐漸提高學生的綜合能力。

4.教師能夠通過翻轉課堂充分利用課堂時間

眾所周知，初中階段數學課時是有限的，那么教學目標與課時之間就需要一種科學合理的教學策略進行安排，從事數學教育的人員不僅需要針對數學課堂的教學情況充分準備課件，還要爭取在有限的課時內完成自己的教學任務，并將數學核心素養貫徹到整個課堂中。數學教師應該創設趣味性數學課堂，并對學生的提問進行針對性講解，爭取在課堂中呈現有價值的信息。

為了順應時代潮流，培養出高素質的數學教育人才，作為數學教師，應該針對現如今的初中數學課堂進行分析和總結。現如今翻轉課堂的教育模式對大家來說是一種新的機遇，不僅能夠增進教師與學生的親切感，還能幫助教師更好地去了解學生在校的各方面問題，使其從各個方面得到提升。總之，翻轉課堂教學模式可以使教學效率得到提升，使課堂質量得到保證，是教師教育的好幫手。

參考文獻：

[1]李建華.初中數學課堂探究性教學探討[J].考試周刊，2011（1）：73.

[2]林芳.關于初中數學課堂有效教學探討[J].讀與寫（上，下旬），2016（22）：33-34.