巧用小組合作助力初中英語教學(xué)

王婉楠

摘 要：合作學(xué)習(xí)的方法一直以來都得到教育界較好的反響。小組合作（Group Work）是合作學(xué)習(xí)方法的一種，不管是小學(xué)抑或是初高中甚至大學(xué)的英語教學(xué)中，小組合作都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從合理劃分合作互動(dòng)小組、合理安排時(shí)間開展小組學(xué)習(xí)、引入多樣化的評價(jià)機(jī)制等出發(fā)，探討小組合作在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;合作共贏

在新時(shí)代的教育背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必經(jīng)之路。通過小組合作，有利于學(xué)生間的互相幫助、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的全面發(fā)展;同時(shí)使學(xué)生增進(jìn)感情，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。本文將主要從小組合作在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用來展開。

一、合理劃分合作互動(dòng)小組

進(jìn)行小組合作教學(xué)，首先要將學(xué)生分為數(shù)量不定的小組，小組成員可以自由組合，也可由教師來進(jìn)行分組。教師進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的英語成績、性格、智力差異等因素。組與組之間需要盡量均衡，差異不可過大。

其次，在分組完成后，在每個(gè)組內(nèi)選出組長、匯報(bào)員等，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一定的角色，增強(qiáng)其責(zé)任意識和獲得感。一段時(shí)間后，組長、匯報(bào)員可以由學(xué)生輪流擔(dān)任，確保每個(gè)學(xué)生都有豐富的角色體驗(yàn)。

此外，因?yàn)槊總€(gè)單元的課文都有不同的主題，比如Module 3：How do you get to school， Module 6：Im watching TV， Module 7：Its raining.可以根據(jù)主題內(nèi)容讓不同的學(xué)生自由組合成新的小組，開展與主題相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，避免一部分學(xué)生始終處在被支配或支配地位，削弱其積極性。

在進(jìn)行小組劃分時(shí)，避免固定的座位安排，這種形式不僅增加小組合作困難，還給教師帶來管理方面的問題。巧妙的座位安排讓小組內(nèi)部交流更加便捷，課堂氣氛因而更為活躍。

二、合理安排時(shí)間開展小組學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)好處雖多，但是教師要意識到小組合作不是英語課堂教學(xué)的唯一方式，課堂教學(xué)需要各種形式有機(jī)結(jié)合。一些教師沒有根據(jù)實(shí)際情況，在不應(yīng)該設(shè)置小組合作的時(shí)候讓學(xué)生開展小組合作，結(jié)果就是學(xué)生不能有效掌握知識，同時(shí)課堂秩序有可能會較為混亂。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作也尤為重要。

教師要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的能力和課堂條件等選擇合適的時(shí)間讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如課文中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生憑自己的學(xué)習(xí)就能較好掌握的，不適合小組合作。舉例來說，類似于Who is Amy ？What is Amy famous for ？這樣的問題學(xué)生可以輕松地在課本中找到答案，一般不需要小組合作;課文中較有挑戰(zhàn)性、易啟發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)容，則可以采取小組合作的形式。在開展小組合作前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠發(fā)散思維而不是僵硬死板的問題。

同時(shí)，教師要注意小組合作時(shí)間的把握。缺乏充足討論時(shí)間的小組合作無法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的效果;時(shí)間過多，頻率過高，會使學(xué)生逐漸失去興趣。在實(shí)際的課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)單靠學(xué)生進(jìn)行小組合作帶來的問題較多，比如學(xué)生缺乏自制力，將小組合作的時(shí)間用來玩鬧嬉戲;學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)極端化，即有的學(xué)生一直發(fā)言，還有的學(xué)生不發(fā)言。因此在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)有學(xué)生一直不發(fā)言時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝选⒐膭?lì)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智慧。總結(jié)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，不斷改進(jìn)小組合作的形式。

三、引入多樣化的評價(jià)機(jī)制

小組合作中引入評價(jià)機(jī)制的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心;促進(jìn)小組成員之間的互學(xué)、互促、互補(bǔ);提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。評價(jià)的原則應(yīng)堅(jiān)持多樣化，包括鼓勵(lì)性原則、公平性原則和民主性原則。

這里引入一個(gè)例子：在一次課上，教師在做小組合作比賽的任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：

T： What do you think of Amys answer？

S1：I think its amazing.

T：Good.Thank you.（To another student）Whats your opinion？ Do you agree with her？

S2： Yes.And she speaks English beautifully.

T：Good.I also agree with you.Amy has made great progress these days.Congratulations！Amy.

這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教師在課堂中有效地運(yùn)用了評價(jià)機(jī)制，能幫助學(xué)生建立自信，并糾正其在英語學(xué)習(xí)過程中的一些錯(cuò)誤，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，避免了由比賽結(jié)果對每個(gè)合作小組做出單一的評價(jià)，在小組合作過程中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓更多的成員參與到英語學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，避免從前的被動(dòng)式的英語學(xué)習(xí)模式。評價(jià)機(jī)制要穿插在各個(gè)部分的英語學(xué)習(xí)中，比如listening，reading，speaking，writing。根據(jù)聽力、閱讀、口語、寫作教學(xué)的不同特點(diǎn)，對小組合作的形式做出一定的調(diào)整。

小組之間的評價(jià)機(jī)制也是多樣的，比如舉辦口語比賽、英文趣味配音比賽、英文書寫比賽等等，這些比賽通常都是具有挑戰(zhàn)性的。通過比賽，開展小組之間的相互競爭。每次的競賽評選出最佳小組并進(jìn)行排名。在每一個(gè)小組內(nèi)部設(shè)置最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，頒發(fā)給比賽中對小組貢獻(xiàn)最大的同學(xué)。通過這樣的方式，小組成員會更加主動(dòng)地為小組的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量，教師也不再需要耗費(fèi)巨大的精力去督促學(xué)生學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。

總之，小組合作有利于更好地體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并提高學(xué)習(xí)英語的效率。巧妙運(yùn)用合理劃分合作互動(dòng)小組、合理安排時(shí)間開展小組學(xué)習(xí)、引入多樣化的評價(jià)機(jī)制等方式，初中英語的課堂會更加充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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