初中數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析

摘 要：隨著社會的不斷發展和進步，課程改革的不斷深入，教育理念也不斷更新。初中數學教學逐漸實現了以學生為中心的參與式教學。小組合作學習方式對于發揮學生在教學過程中的主體性，調動學生的積極性和主動性具有重要意義。在初中數學教學中應合理運用小組合作教學方法。主要分析了初中數學教學中小組合作學習的實踐和指導方法，希望能夠促進當前初中數學小組的合作。

關鍵詞：初中數學課堂;小組合作;運用策略

對于許多初中數學教師，其教學過程中始終存在一種情況，為一類學生教學，有些學生可以快速吸收，但有些學生無法理解知識點。隨著社會競爭的日益激烈，初中數學的發展使教師意識到傳統的教學方法已經不能適應時代的需要。目前，采用小組合作學習模式的初中教學方法仍處于發展階段。在此基礎上，本文通過對合作學習的源頭和時代背景的分析，實現了小組合作學習在初中數學教學中的實際應用。

一、合作學習的來源與時代背景

隨著時代的快速發展和科學技術的不斷進步，中國越來越重視教育的方式和方法。特別是初中教育已成為我國教育系統不可或缺的一部分。一般來說，普通高等教育是為社會選拔和培養人才;初中教育是社會高素質人才的發源地;雖然兩者都是以教育為基礎，但教學理念和教育基礎卻是不同的。普通高等教育側重于培養學生的文化素養;初中教育更注重學生的學習方法和綜合素質教育。近年來，初中教育的價值觀也發生了很大的變化，并逐漸向學習方法和學習模式的探索邁進。希望通過合作學習，引導初中生學習數學的主觀能動性。在這個時代背景下，合作學習在初中數學中的應用具有深遠的意義。

二、小組合作學習的現狀

小組合作學習是指教師在教學過程中將學生分成不同的小組，然后學生分組進行探究性學習。在小組合作學習過程中，學生需要團結協作，需要個體探索，不僅能有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，而且還提高了自學能力、探究能力及團隊合作能力，具有重要的積極意義。由于這么多的優點，目前的小組合作學習方法在我國初中數學教學中得到了廣泛的推廣和應用，已成為初中數學教學中最常用的教學方法之一。

三、小組合作學習存在的問題

目前，初中數學教學中的小組合作學習模式仍存在一些問題，阻礙了其積極作用的發揮。首先，目前的小組合作學習存在嚴重的形式化問題，小組合作學習的發展需要教師和學生的積極參與。對課程的選擇和實施方式有一定的要求。其次是小組合作學習所需的時間超過正常課程的時間，需要學生課后探索。因此，在實際的教學過程中，由于課程的進展，許多課程沒有時間讓學生合作學習。為了趕上進度，教師經常將小組合作學習視為課堂的點綴，而不注重其在教學過程中的作用。這導致許多學生不參加小組合作學習，并沒有意識到小組合作學習的樂趣。更重要的是，一些教師認為小組合作學習是一個表演課，以應對上級要求，這個問題阻礙了小組合作學習的發展。

四、小組合作學習模式在初中數學課堂中的實踐教學

1.避免局部覆蓋，注意參與平衡

低年級的學生自我控制能力差。雖然小組合作學習增加了學生參與的機會，但優秀學生參與的機會更多。成績差的學生成為聽眾，往往沒有機會獨立思考并直接從優秀學生那里獲取信息。在課堂上，通常只是老師和幾個學生之間的對話。大多數學生都持觀望態度。要改變這種現象，教師應該更加注重學習參與的平衡。

2.避免整體，照顧個別學生

當學生進行合作學習時，小組合作學習基于小組的結果無疑是正確的。然而，這可能導致對實施小組合作學習的教師的誤解：教師經常對小組整體進行評估和獎勵，從而忽視個人發展。

事實上，小組合作學習不僅可以培養學生的集體合作精神，還可以發掘個體的潛能。此外，有時學生在鼓勵和幫助學生方面比教師方面更有效。在平時，教師必須營造一種民主、平等、放松、和諧的人際交往氛圍，應允許學生與小組中的同學充分溝通，與其他小組成員交流，并與老師溝通以提高學習的積極性。

3.建立教學目標，密切關注教材內容

在初中數學學習中實施小組合作，建立教學目標，緊密關注教材內容，是學生數學學習的首要前提。通過組織小組數學活動來鼓勵學生對數學的興趣，以了解數學在當今社會中的廣泛使用。在教學過程中，第一步是讓合作學習小組的學生掌握教材的基本知識。此外，在課余作業中，應該注意正在研究的數學教科書的章節;在課外時間，結合課堂實踐應用，小組合作學習和初中數學可以更緊密地結合起來。

4.加強學生對知識的理解，拓寬其應用范圍

初中學生對概念知識的理解尚不清楚，有時可能會導致概念混淆。因此，加強初中生對教材知識的理解是提高小組合作學習效率的有效途徑。例如，在初中數學課程中，教師根據學生的心理特點設計一個小組合作學習計劃，首先讓學生觀察，然后介紹生活中比較常見的現象，以增強初中數學在生活中的應用。

小組合作學習是一種有效的學習方法，是培養學生良好素質的一種途徑。必須通過持續的指導和長期的啟發，積極引導學生吸收和內化，老師也應該不斷反思改進，使課堂適應小組合作學習的要求。

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作者簡介：張力新（1976.11—），男，漢族，甘肅會寧人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：數學課堂教學深入研究。