小學(xué)音樂欣賞課“聽唱融合”教學(xué)分析

劉艷民

摘 要：小學(xué)音樂課程的教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生對基礎(chǔ)音樂知識的掌握能力，同時也是為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂欣賞能力。雖然隨著教育改革的不斷施行和深入，教育行業(yè)對于學(xué)生藝術(shù)課程的培養(yǎng)重視程度越來越高，但是還是有很多小學(xué)學(xué)校以及教師對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)重視程度不夠高，以至于音樂教學(xué)效果不理想。基于此，針對小學(xué)音樂欣賞課“聽唱融合”教學(xué)進行深入分析，旨在提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);聽唱融合;音樂欣賞課

音樂課作為一門基礎(chǔ)的藝術(shù)課程，其對培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞以及藝術(shù)情感具有至關(guān)重要的作用，在小學(xué)音樂課程中，開展良好的音樂欣賞課程能夠有效提高小學(xué)生的音樂欣賞能力以及促進小學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)和三觀意識。而將“聽唱融合”的教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)音樂欣賞課上，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而在不斷加深對音樂知識理解的同時不斷提高音樂素養(yǎng)以及自身修養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂欣賞課中存在的問題

1.學(xué)校重視程度不夠

由于長期受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)如今，很多小學(xué)學(xué)校對音樂課程的重視程度還不夠高，同時也沒有對音樂欣賞課形成一個正確以及客觀的認(rèn)知。基于這方面的原因，音樂欣賞課就成為一門可有可無的課程而被很少進行排課，甚至有的小學(xué)學(xué)校都沒有這樣一門課程的開設(shè)。如此，學(xué)校的重視程度不夠，就使得小學(xué)生在心理上形成了一定的障礙，以至于其對于音樂欣賞課的學(xué)習(xí)興趣不高，從而使教學(xué)效果低下。

2.音樂欣賞方式單一

在很多小學(xué)學(xué)校的音樂欣賞課中普遍存在的一個問題就是教學(xué)過程中音樂欣賞方式十分單一。很多小學(xué)教師對于音樂欣賞課程的理解存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為音樂欣賞課就是播放音樂讓學(xué)生進行收聽，這樣一種單一的音樂欣賞教學(xué)形式使得課堂氛圍單調(diào)而枯燥。在新課程改革理念下，小學(xué)音樂欣賞課程的開展確實是以聆聽為主，但是并不僅僅局限于聆聽，在聆聽的過程中需要教師加強對學(xué)生欣賞能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂欣賞課“聽唱融合”教學(xué)方式的應(yīng)用策略

1.加強學(xué)校對音樂欣賞課的重視程度

將“聽唱融合”教學(xué)有效地應(yīng)用在小學(xué)音樂欣賞課中首先需要做的就是加強學(xué)校對于音樂欣賞課的重視程度。在新課程改革中提出，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生各個方面的綜合能力，所以小學(xué)學(xué)校需要在這一理念的指導(dǎo)下不斷發(fā)展和重視小學(xué)生音樂欣賞課程的教學(xué)。在這其中，不光要增設(shè)小學(xué)生音樂欣賞課程的課時，還需要投入相應(yīng)的資源引進優(yōu)秀的教師人才和完備的教學(xué)設(shè)施。音樂欣賞課程的良好開展，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的高雅興趣愛好，不斷提高其對于美好事物的向往以及不斷勉勵自己提高自我的修養(yǎng)。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)校需要加強對音樂欣賞課的重視程度，積極開展各方面工作，從而為小學(xué)生構(gòu)建一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境[1]。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)實現(xiàn)“聽唱融合”教學(xué)

對于小學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)的最好的老師，所以在實際的音樂欣賞課程的教學(xué)過程中，教師需要積極激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師可以通過多媒體教學(xué)形式實現(xiàn)“聽唱融合”教學(xué)，進而不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂欣賞課開始階段，教師可以利用多媒體播放一首音樂的MV供小學(xué)生收看和收聽，這樣一個開場方式能夠很好地集中小學(xué)生的注意力。在小學(xué)生觀看和收聽的過程中，教師可以鼓勵小學(xué)生跟著節(jié)奏進行哼唱，而在MV結(jié)束之后，教師可以針對這首欣賞歌曲中的一些音樂結(jié)構(gòu)、特色、文化內(nèi)涵以及情感表達進行詳細(xì)的講解，以幫助小學(xué)生加深對歌曲的理解。在講解完之后，教師還可以再次播放歌曲，讓學(xué)生邊聽邊看。如此，通過多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)“聽唱融合”教學(xué)的有效實施，從而不斷提高小學(xué)生的音樂欣賞能力[2]。

3.豐富教學(xué)形式

小學(xué)生正處于重要的成長階段，其生理和心理還不夠成熟，其對于新興的事物都有強烈的好奇心，所以小學(xué)音樂教師可以利用小學(xué)生的這一成長特點來進行音樂欣賞教學(xué)形式的改變和豐富。在新課程改革理念下，學(xué)生居于教學(xué)的主體位置，而教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和組織者。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合這一教學(xué)理念充分地對教學(xué)形式進行設(shè)計。例如，教師可以采取課外活動的教學(xué)形式來開展“聽唱融合”教學(xué)，或者是可以采取“英語角”式的教學(xué)形式來開展“聽唱融合”教學(xué)。這樣一些教學(xué)形式可以讓原本枯燥單一的教學(xué)課堂變得豐富多彩，充分突出學(xué)生的主體位置的同時也契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進而能夠極大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，同時也讓小學(xué)生在不斷的交流和聽唱過程中不斷提高音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)[3]。

總而言之，音樂欣賞課程對于小學(xué)生的健康成長具有十分重要的意義，所以小學(xué)學(xué)校需要不斷加強對音樂欣賞課程的重視程度，同時小學(xué)音樂教師需要不斷豐富課堂形式，通過各種教學(xué)手段來幫助小學(xué)生不斷提高音樂欣賞能力和音樂綜合素養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生樹立良好的三觀意識和品格素養(yǎng)，進而為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張?zhí)戾?小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的思考[J].北方音樂，2019，39（14）：158，162.

[2]萬亞.聽唱融合在小學(xué)欣賞課中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（5）：179.

[3]童琳.小學(xué)音樂欣賞課“聽唱融合”教學(xué)初探[J].北方音樂，2015，35（24）：81.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《“聽唱融合教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞課中的應(yīng)用研究》階段性研究成果，課題立項號GS[2019]GHB0536。