小學語文教學中如何有效運用趣味識字教學法

鄧霞

摘 要：隨著我國經濟水平和居民教育程度的不斷提高，社會公眾對于學生的教育也越來越重視。家長也在不斷改變以往的經驗，從學生入小學開始就進行一定的學習能力的鍛煉。在小學階段，學生的語文能力的培養(yǎng)是十分重要的，只有從小培養(yǎng)學生的語文能力，才能夠在今后的語文學習中取得較為不錯的成績。而在語文能力培養(yǎng)中，識字便是第一位。識字是小學教育尤其是低年級小學教育的重要內容之一。小學教師面對剛入學的小學生，如何培養(yǎng)學生對于識字的興趣是帶動學生主動學習的重要問題之一。對此，在分析趣味識字教學法的基礎上對小學語文教學的方法進行具體的討論。

關鍵詞：小學教學;語文教學;趣味識字

對于小學教育，語文課程標準曾經明確提出小學低年級的識字量要求，三年級以下的小學生在學期末的識字量應當占據小學六年識字量的一半。由于低年級的小學生好動，不能完全適應小學生活，自制力相對薄弱，因此許多小學教師在小學生低年級時都會采用多種教學方法來引導小學生自主學習。

一、小學語文的重要性

語文一直是我國學生在學習生涯中重要的一門課程，所占分值同數(shù)學和英語一樣，但是其內容的豐富程度要遠超于數(shù)學和英語，在我國現(xiàn)在的教育理念中，社會普遍對語文教學不夠重視，無論是家長還是學生對于語文都沒有足夠的重視[1]。因此，在學生小學階段就進行一定程度的語文教學就成為現(xiàn)在我國教育理念轉型的必然道路之一。在小學語文教學中，學習的內容與日常生活息息相關，因此學生在小學階段需要著力培養(yǎng)對語文的自主學習能力，培養(yǎng)對語文的學習興趣。小學教師可以通過趣味識字這一日常、簡單的教學方式，引導學生逐步開始主動學習語文知識。

二、趣味識字教學法

在小學語文教學中，趣味識字教學法是最符合小學生年齡低、自知力不足又好動的特點的教學方式之一。由于小學生在三年級以前的知識吸收能力、掌握能力和創(chuàng)新能力最強，因此選擇合適的教學方法來引導小學生識字就成為教師重要的授課內容之一。

1.營造良好的識字氛圍

學生對于生字的學習主要是通過老師來進行的，因此，小學教師在趣味識字教學法中有著至關重要的地位。低年級的小學生不能夠完全理解深奧的知識和概念，他們做事往往通過興趣和好奇驅使，小學教師應當正確利用小學生的這種好奇，為學生提供一個良好的學習氛圍[2]。這種良好的學習氛圍主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，小學教師應當注意不同學生的個體差異，了解現(xiàn)階段小學生的心態(tài)，引導小學生識字;另一方面，小學教師應當堅持在閱讀中提高學生的識字能力。閱讀是識字最有效的學習方法之一，小學教師引導學生認識并朗讀語文教材經典，并進行相關的教學工作，能夠幫助小學生更快更深入地融入識字的學習氛圍。

2.吸引學生興趣的識字形式

小學階段語文教學的重點是如何正確調動學生對于識字的興趣，而教師想要調動學生的識字興趣，就要在教學方式上采取多樣有趣的識字方法。小學教師應當在課堂中和課堂外立足于不同學生的不同興趣，針對學生推行切實的識字方式，將課堂教學進行得更為生動。

在我國目前的小學教育中，許多小學教師對于識字方式的認識還處于幼兒園階段簡單的引導學生識字方式。對此，小學教師應當改變自身的教學方式，通過不同的方式來引導學生的識字興趣。對此，本文也給出如下幾種常見的識字教學形式：（1）學生識字比賽。小學生的興趣很容易在集體活動中被調動，而引入恰當?shù)谋荣愋问剑軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣，讓小學生在識字比賽中了解到更多的生字，提高自身的學習識字的能力，自主學習新的生字，有助于小學教師完成教學指標。除了傳統(tǒng)的識字比賽外，教師還可以通過一些道具來增加識字比賽的趣味性，比如引導學生自己制作生字卡片等[3]。（2）利用多媒體教學認識生字。許多生字都有著悠久的歷史，小學教師可以通過多媒體動畫的方式帶領小學生認識漢字的歷史，加深小學生對于漢字的印象。

3.將識字引入到學生日常生活之中

小學生除了在課堂學習生字以外，日常生活中的生字學習也十分重要。如果小學生能夠將自己的日常生活和游戲都與識字進行聯(lián)系，將會提高自身學習的積極性和主動性，提高學習的能力。對此，小學教師應當同家長進行積極有效的溝通，通過學校—家長兩方聯(lián)動來引導學生進行生字辨識，小學教師通過引導小學生在日常生活中對各種生字的主動學習和認識，來提高學生自身對于生字學習、語文學習的積極性和主動性。

小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣、為學生今后的學習打好基礎的一個階段。在此階段，小學語文教學又作為學生學習的重點需要得到足夠的重視。作為小學語文教學的重要內容之一，識字是小學生應當主動掌握的一種能力。趣味識字教學能夠幫助小學生在學校學習和日常生活中培養(yǎng)其對學習的興趣，進而引發(fā)學生對語文學習和其他科目學習的興趣。在小學階段為學生打好語文學習基礎，有助于學生今后初高中的語文學習。

參考文獻：

[1]彭春林.趣味識字教學在小學語文教學中的應用[J].課外語文，2018（9）：70.

[2]小學低年段語文教材插圖有效利用的策略研究[D].北華大學，2018.

[3]張俊勤.隨文識字教學是針對低年級學生的有效策略[J]. 華夏教師，2018，97（13）：73-74.