有關小學語文國學經典教育的探討

周秀琴

摘 要：隨著時代的進步，教育體系不斷完善，現代素質教育對小學語文的教學內容也做出了新的規范，要求必須將國學經典融入小學教育，讓學生從小掌握國學經典的傳統文化，為將來更深層次的文化教育打下基礎，培養學生對傳統文化產生濃厚的興趣，加深文化底蘊，促進全面發展。國學經典作為我國傳統文化重要的一部分，其難點對小學學生來說，顯得深奧晦澀，不易讓其接受。所以如何改進教學方式，將國學經典完美融入小學語文教學當中，就成了小學語文教師必須要研究的話題。

關鍵詞：小學語文;國學經典;教育研究

國學經典擁有我國傳統文化的精髓部分，對于學生豐富語言、擴展知識、積累文學儲備有著積極的作用和意義，是如今學生全面發展必須要掌握的內容，是貼近時代步伐、加強文化教育的體現。小學作為啟蒙教育的重要部分，是學生發展進步的關鍵時期，是推行文化教育的根本和基礎，更是傳承國學經典的良好開端。

一、國學經典成為啟蒙教育的必要性

國學經典是中華民族傳統文化的精華，有著包羅萬象的內容，博大精深的內涵，蘊含著豐富而偉大的人文精神，有利于小學學生繼承和弘揚優秀傳統文化，并且增強民族自豪感，提高學生的人文素養和審美意識，是啟蒙教育中的一曲贊歌，對于學生發展和進步，有著積極而不可代替的作用。學習國學經典，對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的作用和意義，能夠幫助學生了解文化歷史，提高學生的學習能力，培養學生高尚的道德素養和良好的行為習慣，學會尊老愛幼，樂于助人，誠實守信，寬厚待人;不隨地扔垃圾，不隨地吐痰，不說臟話，不破壞公共設施。國學經典成為啟蒙教育的一部分，是現代素質教育的必然要求，是小學語文教師的努力方向，是優秀傳統文化代代流傳的基本途徑，是所有學生共同進步的美好追求。

二、國學經典中用于教學的主要內容

1.從漢字看書法，以獨見眾

漢字是世界上最古老的文字之一，從6000多年前開始，“甲骨文”這種早期的象形文字就已經存在了，而后經歷了金文、篆書、隸書、楷書等一系列的發展，在文字形體上逐漸由圖形變為筆畫，象形變為象征，而基本的造字原則，也從表形、表意轉換為形聲。漢字擁有悠久的歷史文化，是記錄和傳承國學經典的根本所在，所以從漢字入手，是學生學習國學經典的基礎，是了解傳統文化的根源。

在小學語文課程當中，識字教學是最基礎的學習內容。語文教師有責任帶領學生學習和了解漢字的來源與發展，體會漢字的文化底蘊。比如在學習“門”字的時候，即使是簡體字，也能讓學生清晰地看出其表示的形象含義;而在學習“悶”字的時候，教師就要聯系“門”字，給學生講解“悶”所表達的含義，就是將“心”關在“門”里的感覺。這樣就能讓學生更快地掌握漢字的學習技巧，留下深刻的印象。

而漢字作為世界上唯一的方塊字，其獨特的形式，也給后人留下了巨大的藝術財富，那就是書法。書法是中國文字特有的一種傳統藝術，也是一種表現文字美的藝術形式。對學生來說，學會欣賞書法，也是國學經典文化傳承的一部分，在練習書法的過程當中，更能品味漢字一筆一畫的美感，對學生提高審美素質，增強藝術涵養，有積極的促進作用。

2.從詩詞看文化，以表見里

古詩詞是中國國學經典中重要的組成部分，以其獨特的文學形式，感染著一批又一批的中華兒女。古詩詞種類眾多，無論是敘事、抒情、送別、懷古，還是山水田園、邊塞軍旅，無一不在透露著當時的文化背景和社會狀態。學習古詩詞，能讓學生體會古代的文化特點，抒發類似的內心情感，表達相同的理想追求，還能提高他們的閱讀能力，提升文學修養，增強寫作能力。

教師在對學生的詩詞教育當中，可以針對不同的學生群體或者時期，進行不同風格類別的古詩詞教學。比如對學習相對落后，或者學習興趣缺失的學生，就可以教他們顏真卿《勸學》當中的詩句“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”，又或者是《長歌行》當中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，讓學生在學習古詩詞的同時，還能激發學習興趣，增加學習動力;對于沒有理想，缺乏追求的學生，教師可以教他們李白的《行路難》或者岳飛的《滿江紅》，以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”作為激勵他們進步的名言，以“莫等閑，白了少年頭，空悲切”作為提醒他們不能落后的警句;又比如在“母親節”的時候，可以教學生學習孟郊的《游子吟》，“誰言寸草心，報得三春暉”，讓學生懂得報答母愛，感嘆母愛的偉大和無私。

3.從成語看故事，以小見大

成語是中華民族文化寶庫中的一件瑰寶，是獨具漢語特色的一種衍生詞匯，每一個成語背后都有其獨立的故事背景或者獨特的表達寓意，每一個小小的故事里，都潛藏著一個大道理。小學生都喜歡聽故事，所以對于成語的學習，就能從成語故事帶入，讓他們在故事之中，理解成語的含義，學會成語的用法。

成語的學習過程相對需要的時間較短，教師可以利用每天的課前時間，介紹一個成語的故事和背景，教會學生正確使用成語。比如在學習成語“刻舟求劍”的時候，通過敘述故事過程，告誡學生要靈活用腦，不能思維僵化，更不能自以為是;在學習成語“完璧歸趙”的時候，教師就要講述藺相如獨自一人在秦國帶回“和氏璧”的歷史故事，讓學生學習藺相如的能言善辯，懂得“完璧歸趙”的含義;而對“屢試不爽”這樣的成語，教師不僅要介紹成語的故事背景，更重要的是分析成語的含義，其中的“爽”字表示的意思是“差錯”，所以這個成語意思是“屢次試驗都沒有差錯”，而不是“屢次嘗試都覺得不舒服”，針對這類容易望文生義的成語，教師要重點講解。在講解完成后，教師還要使用成語造句，然后讓學生依照樣例自行造句，將成語的具體用法熟記于心。

4.從古文看思想，以淺見深

文言文是由中國古代的書面語言組成的文章，這些文章大多注重典故、駢驪對仗、音律工整，有著獨特的語法和文章結構，是國學經典中較難的一部分，尤其對于小學學生來說，文言文的字詞含義眾多，又穿插著通假字、虛詞等容易混淆的字詞，讓小學生不能輕易接受。所以對于教師來說，文言文的教學是重中之重。

對于一、二年級的學生，可以教他們學《百家姓》《千字文》和《三字經》等較為基礎的古文，這些文章通常格式統一，句句押韻，誦讀起來朗朗上口，更容易背誦和記憶，而且這些文章大多對學生有著啟蒙和引導的作用，在學生每天誦讀的過程當中，潛移默化地記在了心里，不知不覺就養成了好的行為習慣，擁有了良好的道德標準。對于三、四年級的學生來說，《女媧補天》和《夸父逐日》這樣的神話故事，一般篇幅短小，適合學習，通過教師把神話故事用通俗的語言講述出來，能讓學生較為容易地讀懂故事的含義。而對于五、六年級的學生，就可以學習《論語》《孟子》等著作，教師需要節選一些關于古代優秀的道德觀念以及教育原則的段落，讓學生在學習過程中有所收獲，學會“仁、義、禮、智、信”。

三、將國學經典融入教學的主要方式

1.構建趣味課堂

國學經典對小學學生而言，一般較為無趣，但是興趣是吸引學生學習的關鍵，所以教師必須要學會構建趣味課堂，引導學生樂于學習、自發學習。首先可以巧用心思，巧妙轉化語言，將晦澀難懂的經典變為言簡意賅的白話文，甚至還可以結合當前的熱門話題和網絡用語，利用幽默風趣的教學語言，吸引學生進行學習。其次要善用多媒體，開展視聽化教學，利用相關的視頻、音樂等，讓學生眼、耳、手齊開動，激發學習熱情。此外還可以解放教師，帶領學生在室外進行學習，尋找與課程相近的環境，讓學生身臨其境，感受國學經典的文化底蘊。

2.巧妙運用晨讀

學生晨讀是一個良好的學習習慣，早上學生的頭腦清晰，記憶力旺盛，正是學習的大好時機。教師可以巧妙利用這段時間，讓學生更快更好地將國學經典記在心中。第一，教師可以讓學生利用晨讀時間進行預習，通讀文章或詩詞的內容，把握重點，理解含義，將難點和疑惑記錄下來，教師統一幫學生解答。第二，利用晨讀進行背誦。對于小學學生來說，背誦是很重要的記憶過程，無論是文言文還是古詩詞，這些國學經典都是以后寫作的源泉，背誦能讓這些知識消化在心中，增加學生的文化氣息。第三，利用晨讀進行復習。所謂“溫故而知新”，只有不斷地復習學習過的內容，才能有更深刻的記憶和理解。

3.構建學習小組

教師可以組織學生構建專門的國學經典學習小組，給學生分配適量的學習任務，通過小組內部自主學習，再利用課余時間，進行專項測驗，或者背誦抽查，或者疑難點提問，檢查學生的自主學習情況;還能讓學生通過演講、表演等多樣形式，展現自主學習的內容和結果;甚至可以讓學生通過自己的理解進行講課，教師負責最后的評比和修正。通過這些環節，可以讓各組之間相互競爭，激發學生學習動力，同時還能讓學生學會合作和協同，對促進學生提高學習能力有著積極的幫助。

4.積極利用新媒體

新時代新氣象，如今信息技術發達，為人們的生活提供了便利。對于教師來說，善用新媒體，也是一種良好的教學方式。首先，學生可以通過多種方式獲取學習內容，比如各種學習網站和論壇，教師也可以利用新媒體，建設微信公眾號、微博號等新媒體，把悉心準備的經典國學內容，通過多種方式傳達給學生，還能實時互動交流，即時解決問題。另外，教師還可以讓學生通過微課進行學習，微課一般時長短，內容集中，很適合學習一些成語故事和古詩詞，在十分鐘左右的時間，讓學生掌握應有的知識。教師也可以自行設計微課視頻，供給學生學習。

總之，學習國學經典，有利于學生培養良好的道德修養，擁有深厚的文化根基，對學生的啟蒙和成長，有積極的促進作用。在小學語文的教育當中融入國學經典，這是現代素質教育的基本要求，是對中華傳統文化的傳承和弘揚，是適應新形勢、走進新時代的必然條件。

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