中職政治教學中學生自主學習能力的培養研究

崔巖

摘? 要：隨著教學水平的整體提升，中職政治的教學水平也在逐年上升，而近年來教學體系的改革更使得中職政治得到了更多的重視，然而，在現如今的中職政治教學中必須面對的一點便是學生個人資質的問題，大多數學生進入中職都是因為文化課的不足，傳統的教學模式對學生們的適用性相對來說是偏低的，這時就需要培養學生們的自主學習能力，讓學生們能夠自己根據學習情況與進度來進行自主學習。本文就學生們的自主學習能力的培養展開了一定的探討。

關鍵詞：中職政治教學? 教學策略? 自主學習能力

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0069-01

當學生選擇了中職學校后，他們所努力的目標便不是升學而改為了就業，雖然沒有了高考這座大山，擺在他們面前的就業問題也是不可小覷的一大挑戰，而現如今的社會發展程度越來越高，節奏也是越發快速，若是沒有很好的自學能力與自學意識是很難適應高速發展的社會的需要的，這樣的能力與素質是中職學校必須給學生灌輸的。相對于傳統的被動學習來說，主動學習的優勢體現在學生們的學習態度以及學習方式，所獲得的效益是傳統被動學習所無法比擬的。

現如今的中職政治思想教育，應當適應社會的發展，將教學中心逐漸轉移到對學生的探究能力以及學習能力的培養上來，讓學生逐漸從以往的被動接受者轉變成為課堂的主體，要做到這一點，學生的自主學習能力與學習意識就顯得尤為重要，那么，如何在中職政治課堂上激起學生的自主學習意識與能力就成了問題，筆者總結了以下幾點。

1? ?培養學生的學習興趣是前提

俗話說，興趣是最好的老師，當學生對課堂有了興趣，接下來的學習自然會發揮自己的主動性與積極性，而中職生由于其文化課成績普遍不高，在實際學習中經常會出現學習熱情減退的情況，也就拉低了學生的學習效率，因此，教師在教學時首先要注意的便是教學的內容以及形式需要讓學生能夠有興趣去學，才能達到更好的教學效果。在實際教學中，教師針對課堂的內容，可以有針對性地提出一些學生感興趣又與本節課有所關聯的內容，引導學生積極進行思考，深入探究。只在內容上達到引起學生興趣是遠遠不夠的，教師必須在課堂上靈活運用多樣的教學方法，依據內容的不同來選取不同的教小學方法，為學生營造出更加輕松的課堂氛圍，與此同時，教師還可以運用多媒體教學等多種科技手段，一改傳統教學的枯燥乏味，讓學生對知識有更加直觀的體會，在更大程度上激發學生的學習興趣。最后要注意的一點便是教師的言辭，在傳統的教學中，教師都是作為全圍著的姿態來出現的，很多學生在面對教師時都會不由自主的有一定的緊迫感與壓力，這就使得學生們對于課堂也會產生一定的畏懼心理，久而久之也難以產生學習興趣。基于這點，教師在上課時需要注意自己的措辭，盡量運用生動又有一定幽默行的語言來講解，將枯燥的課本變得有聲有色，學生們受到感染，自然會自己主動去學習。

2? ?確立學生的主體地位

目前的職校學生們大多思維活躍，自我約束能力也較低，部分學生由于曾經受到過忽視，會表現出較為強烈的參與欲，希望通過自己的表現來獲得老師和同學們的認同。因此，教師在教學中藥充分利用這一點，將自己置于一個引導者的位置，積極創造條件鼓勵學生自己參與到課堂中來，投入到學習中去，營造一個平等和諧的課堂環境。

教師要做到這些首先要從師生關系的角度出發，在教學過程中著重建立起與學生之間的平等對話，建立起良好的師生關系，可以讓學生更容易感受到學習的樂趣，也有利于后續教小學的順利開展，學生們也更加容易接受教師所給出的自主學習機會。在此基礎智商，教師也要注意鼓勵學生們主動思考，提出質疑。問題是一切探究活動的根源所在，沒有任何問題的教學與傳統的填鴨式教學時沒有任何區別的，因此，教師在實際教學紅也要注意培養學生的問題意識，有了發現及提出問題的能力，學生們才會有更多的自主學習動力，對于各種問題的分析才能夠做到透徹明晰。

3? ?培養學生良好的學習習慣

好的學習習慣是學生們是否能夠獲得高效穩定學習的保障，教師在教學時索要灌輸的不僅僅是知識，更多的是優良的學習習慣，當學生們有了良好高效的學習習慣，他們在日后走向工作崗位后才能做到穩定持續地學習，在日新月異的社會中擁有保障自己的發展前途的能力。

教師可以在課前指導學生進行自主學習，對學習內容先進行預習，通過自己的預習來了解教材，自己進行思考，帶著問題走進課堂，教師在這時就要鼓勵學生大膽提問，在課堂上通過教師與同學之間的探討來解決問題，同時也鍛煉了學生們解決問題的能力與合作學習的意識，而這，也正是學生們日后走向共工作崗位所需要的素質與能力。

4? ?教師適當引導，促使學生自主學習能力得到發展

在教學中，教師的一切行為要著重在“導”這一字，一味地灌輸對于學生自主學習能力的培養是沒有任何效益的，教師在教學時要著重關注對學生課內的指導以及課外的引導，激發出學生的學習積極性，最終達到學生主動學習的教學目的。在實際教學中，教師要在學生獨立學習前引導學生，讓學生能夠了解正確的學習步驟，一步步解決問題。當學生遇到困難時，教師所要做的不是給予學生正確答案，而是通過一步步的引導，讓學生通過自己的探究來得到答案，不但能使學生對于知識點的印象更加深刻，還能夠鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新能力。

走到了中職這一步，教師所要教學的便不再是單純的知識，而是教會學生學習知識的能力，讓學生生擁有終身學習的優良品質與能力，“授人以魚不如授人以漁”講的便是學會學習的重要性。當學生走出校園，踏入社會時，沒有人會對他們耳提面命式地教育，這時就需要學生們自己學會學習，在日新月異的社會中擁有持續發展的能力。這樣的教學要求對于長久以來受到傳統教學的影響的教師們都是極大的挑戰，教師現在首先要做的便是改變自己的教學觀念，讓學生明白自己的主體地位，主動投入到學習當中來。

參考文獻：

[1] 王海燕.新課程的理念與創新[M].北京師范大學出版社，2001.9.

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