自主是教學的最高境界

蔣云龍

摘? 要：學生是學習行為的主體，是教學雙邊活動的主人。在教學中，唯有學生全身心參與學習，真正自主學習，教學的一切才會有落腳點，才會有新知生成的載體。因此，作為教師，我們應該最大限度的發揮學生的自主性，真正培養學生的主體意識，讓學生在課堂中盡情展示，充分表達，這樣的課堂才會生機盎然，充滿活力。本文就高中生物教學中發揮學生的自主性，激活學生的內在潛能談個人淺見。

關鍵詞：高中生物? 自主學習? 教學策略

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0132-01

眼下無論是什么學科的教學，最大的問題就是學生缺乏自主性，老師讓做什么就做什么，老師讓怎么做就怎么做，學生不思索，不探究，不質疑，不表達，不交流。這樣的教學“累死”了老師，也“氣死”了老師。學生們就像是一個個木偶，牽一牽就動，牽一下動一下，不牽不動，思維呆滯，情感木訥。這種情況，何談創造學習、創新教育，何談創新人才、創新發展？所以必須改變，要培養學生的自主性，那么高中生物教學中，如何培養學生的自主性呢？本文將結合筆者多年的教學經驗，作進一步探究。

1? ?設置問題，提倡交流和表達

我們為什么一直在反對“滿堂灌” “填鴨式”教學方法，因為“滿堂灌” “填鴨式”就是剝奪了學生們主動、自主學習的權利和機會，教師把涉及到的科學現象、科學規律都提煉出來，總結出來，然后進行灌輸和填塞，學生們感受不到學習探究的樂趣，怎么可能不厭學？所以，教師應該改變這種方法，可以多多的給學生創造問題情境，向學生提出問題，讓學生自己去思考，在這個過程中還要提倡學生和學生之間的交流，提倡學生勇敢地表達自己的想法、勇敢地展示自己。

在高中生物《細胞中的生物大分子》一課的教學中，教師設置學生非常熟悉的情境：利用多媒體給學生展示比較小麥、花生、大豆以及它們的產品面粉、花生油、豆制品的相關材料，然后向學生提出問題：看了上面的內容，結合自己學的知識，你們認為植物細胞里除了含有水和無機鹽這些無極分子外，還有其他生物大分子存在嗎？在分析糖類的種類和功能的時候，教師又給學生設置了實驗情境，兩個同學一組，指導學生提取唾液，并配制蔗糖溶液和淀粉溶液。在實驗的過程中，教師提出問題，比如，在滴加碘液后，蔗糖溶液和淀粉溶液分別出現了什么顏色等等。提出問題后讓學生觀察、討論，最后得出結論。

這節課，教師并沒有把教材中的結論直接告訴學生，而是通過設置教學情境，在情境中向學生提出問題，然后引導學生自己觀察、思考。這樣的教學安排和過程，就是有意識地培養學生自主學習習慣和能力的過程。

2? ?大膽放手，提供時間和空間

一方面我們要相信學生，相信學生身上的潛能和創造力;另一方面，我們要正確認識學生，當老師提出一個問題時，他們需要時間也需要空間去思考，或者他們需要有時間和空間去發現問題，還需要時間和空間思考解決自己發現的這些問題。所以，培養學生的自主性，需要教師閉住自己的嘴巴，把課堂時間和空間還給學生，因為學生才是課堂的主人。

在高中生物《動物生命活動的調節》一節的教學中，第一個教學安排：學生活動，老師讓同學們自己閱讀教材中的內容，然后總結昆蟲內激素在昆蟲生長發育過程中的作用;教師活動，巡視指導，最后多媒體展示，幫助學生更好的完成任務。第二個教學安排：教師活動，利用多媒體給學生展示四則材料，四則材料分別是外激素中的性外激素、告警外激素、聚集外激素、追蹤外激素的相關材料;學生活動，分成幾個小組，利用表格總結四種昆蟲外激素的作用，總結完成以后，各小組交流展示。第三個教學安排，在前兩個任務完成的基礎上，學生自主比較昆蟲內外激素的不同。

在本節課教學中，教師安排了三個教學任務，在完成這三個教學任務的過程中，教師的主要作用就是提示、引導，課堂的大部分時間都是學生自主閱讀、觀察、分析、概括，這一種“表面”的現象，其實就是發揮學生自主作用的開始，更是引領學生發揮自主功能的開始。

3? ?聯系生活，滲透責任和擔當

生活永遠是教育的沃土。未來的世界屬于年輕一代，未來的生活需要年輕一代的學生去創造，擔負這樣的歷史重任，如果學生沒有主動性，總是等著靠著老師來解決問題，怎么能行。所以，在高中生物教學中，教師還應該依據生物教學與生活密切相關的特點，把學生引向生活，在生活中讓學生懂得責任和擔當，培養學生主動學習、探索的習慣和能力。

在高中生物《染色體變異在育種上的應用》一節的教學中，這節課安排了兩個教學環節，第一個合作釋疑階段，第二個是點撥拓展階段。比如，在對比雜交育種和單倍體育種的過程中，首先老師利用多媒體給學生梳理雜交育種和單倍體育種的知識，然后學生合作探究：與雜交育種相比，單倍體育種有什么優點和缺點。最后學生合作釋疑：單倍體育種極大地縮短了育種年限并且種子都是純合子，但是大都具有植株弱小、高度不育的特點。在這個基礎上，接下來，就是點撥拓展階段。學生們自主學習多倍體育種的方法、以及多倍體育種的優缺點。

生物學科與生活密切相關，將生活與生物新知結合起來，可以拉近學生與生物的心理距離。這節課的教學重點，不僅在于讓學生明白染色體變異在育種上的應用，還在于讓學生明白生物科學技術在人類生活、生產中的重要意義，如果學生從情感上認識到了生物科學技術在人類生存中的重要意義，那么學生學習生物的主動性自然就會提升。

總之，自主性是創造性的開始，創造性又是未來人才的關鍵性標志，所以培養學生自主性學習和思考的品質，是我們教學改革的當務之急。其實不是學生天生就缺乏自主性，天生就不會創造，我們每一個學生身上都蘊含著巨大的自主學習的潛能，重要的是作為老師的我們，怎樣引導，怎樣把學生的這種潛能開發出來。

參考文獻：

[1] 谷秀蘭.淺談高中生物教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015.06.

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[3] 王晶.也談高中生物教學中學生自主學習能力的培養[J].中學課程輔導，2015.