小學生數學預習能力培養策略初探

王敏

摘? 要：預習是培養學生自主學習能力的一種方法，也是學生學習的起步環節。預習可以使學生主動、積極地學習，提高課堂的教學效果，滿足學生的求知欲，使學生對學習產生濃厚的興趣。預習可以將被動的灌輸變為主動的求學，學生在預習的過程中獲得了學習的方法，培養了自主學生的習慣。

關鍵詞：小學數學? 自主學習? 預習能力? 培養

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0173-01

預習是學生課前自學的一個過程，預習在整個學習的過程中起到非常重要的作用，不僅能夠提高學生的學習能力，而且還能夠培養學生自學的習慣。在小學數學教學過程中，教師引導學生做好預習非常重要。課前預習不但能夠提高學生的課堂學習效果，而且還能夠為學生今后的學習打下良好的基礎。但是目前有一些教師并不重視學生的課前預習，學生學習的自主性也特別差，下面就在小學數學教學中如何培養學生的預習能力進行了全面的分析。

1? ?引導學生重視預習

在傳統的教育教學中，由于師生的重視程度不足，這就導致許多學生沒有真正地做好課前預習工作，會認為在課堂學習中就可以學習新知識，無需提前進行預習。教師在組織學生開展預習時，有些學生對預習這一環節不夠重視，不認真做預習作業，認為預習是多余的[1]。其實這種想法是片面的，通過有效的預習可以幫助學生提前了解要學的數學知識與數學技能，做到心中有數，而且在預習的過程中可以找到自己存在的不足，找到自己獨立無法解決的問題，這樣在課堂教學中就可以更加認真地進行聽講，更好地解決疑難之處。如何才能讓學生重視預習呢？這就需要長時間的培養。第一，教師在布置預習作業是要有預習的提綱，要有可量化的、可檢查的預習作業。第二，要教會學生預習的方法，讓學生知道如何去預習。第三，教師必須要認真檢查每次布置的預習作業，一旦要是發現學生不做或者漏做都要給予批評。

2? ?布置適量有效的預習作業

教師在布置預習作業時，不能布置口頭作業，學生通常不把口頭作業放在心上，而且口頭作業教師也無法檢查與評價，因此，預習作業通常要以書面作業為主。通常是運用預習作業單的方式，其中有三部分：預習的內容、預習的提綱以及預習批改。這里的預習提綱最主要，也就是指讓學生知道新知識點的重點在哪里，如果準確地把握重難點，并且要采用有效的方法克服重難點。在設計預習作業單子的時候，教師要結合每個班級以及每位學生的實際狀況，制定不同的預習作業單，進而做到因材施教，從而使得預習作業能夠和學生的實際狀況有機地結合起來，使得預習作業更加科學有效、更加具體針對性。在設計預習作業的時候，還要充分地遵循適量以及精準的基本原則。其中所謂的精準，即為預習的作業必須要和教材內容具有密切的關聯，教師要全面地分析學情，在此前提條件下，設計不同的預習作業，進而為課堂教學奠定堅實的基礎，做好充分的準備工作[2]。所謂的適量，即為布置的預習作業的適量是適中，不能太少，如果太少就會導致學生的預習工作不到位，無法準確把握教學內容;不能太多，如果太多就會加重學生的學習負擔，特別容易會造成學生產生厭學心理。預習作業的難度要適中，不能太簡單，如果太簡單，那么只是流于形式，無法發揮重要的價值;不能太難，如果太難，學生就難以自主解決，會使得學生產生畏難心理，進而影響到學生的學習熱情。

3? ?做好批改預習作業的環節

教師布置了作業就要批改，那么預習作業也不例外，預習作業也要及時批改、評價與反饋。批改預習作業的方法有很多，在最初布置預習作業的時間里，教師為學生批改預習作業，并且要仔細認真地批改，要結合學生的作業情況給予一些評語，每天要抽出一些時間總結一下預習作業的情況，對于做得好的學生給予表揚，做得差的學生多加引導，讓學生感到教師對預習作業非常重視，這樣學生就會重視預習作業，就會認真去做，如果班級學生都把預習作業重視起來，教師可以將學生劃分為以小組為單位，并且選出組長，預習作業有組長來負責檢查批改[3]。也可運用同桌以及前后桌相互批改的方法，因為讓學生互相批改，學生不但批改得仔細認真，而且還能夠讓學生從中獲取一定的經驗，這樣有利于學生更好地做好預習作業。

4? ?幫助學生養成良好的預習習慣

良好的習慣是取得成功的關鍵，如果學生養成了良好的預習習慣，那么其就能夠更加積極主動地投入到預習工作中，可以提前了解在課堂教學中教師要講解的數學內容，在聽課的過程中更加有的放矢，更加具有針對性，帶著問題與疑惑進行聽講，進而取得事半功倍的學習效果。在小學數學教育教學中，首先，教師就要加強對學生的引導與指導，幫助學生掌握科學有效的預習方法。教師要為學生進行科學的示范以及指導，使得學生認識到預習的重要價值，掌握科學的預習方法，使得學生的預習形成較強的興趣，進而應用在實踐中。除此以外，教師還要充分檢查工作，要嚴格地檢查學生的預習落實情況。可以采取自檢、學生之間互檢以及教師檢查等方式[4]，此外，也可以加強與學生家長的溝通以及交流，讓家長對學生的預習情況進行檢查，這樣可以營造良好的家庭教育氛圍，促進學生的良好發展，提升學生預習的有效性，幫助學生養成良好的預習習慣。

總而言之，預習能力的培養是新課標的地方時重要目標，在學生學習的過程中能夠起到非常積極的作用，因此，教師要加強對學生預習能力的培養，為學生布置一些預習作業并且及時地進行批改，幫助學生養成良好的預習習慣，掌握科學的預習方法，進而全面提升預習的有效性，提升學生的學習效果。

參考文獻：

[1] 丁利平.科學設計預習單優化小學數學教學質量[J].考試周刊，2018（25）：82.

[2] 趙宇寶.運用導學案培養小學生的數學預習能力[J].數學學習與研究，2017（10）：56.

[3] 吳小燕.小學數學教學中學生課前預習能力培養分析[J].都市家教月刊，2017（4）：34.

[4] 顏景錦.高效課堂背景下小學數學有效預習的策略[J].成功：中下，2017（5）：56.