基于核心素養下小學語文微課程開發的思考

楊慧

摘 ?要：核心素養的培養，是新課改對于小學教育的指導性方針。微課程，是新興教學理念與現代化教育信息化技術完美結合下誕生的新型教育模式。文章從微課程的定義、小學語文核心素養的內容組成著手，就核心素養背景下如何開發小學語文微課程進行思考與探析，希望能為正在面對微課程開發的廣大同仁提供些許工作思路的啟迪，以便幫助學生完成文化知識的積累，推進核心素養的培養，逐步實現全方位健康發展。

關鍵詞：微課程;開發;核心素養;小學語文

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0156-02

Thinking on the development of primary school Chinese micro curriculum based on core literacy

YANG Hui ?（Chaona School District，Lingtai County，Gansu Province，china）

【Abstract】The cultivation of core literacy is the guiding principle of the new curriculum reform for primary education.Micro course is a new education mode born under the perfect combination of new teaching concept and modern education information technology.Starting from the definition of micro curriculum and the content composition of primary school Chinese core literacy，this paper ponders and analyzes how to develop primary school Chinese micro Curriculum under the background of core literacy，hoping to provide some inspiration for the majority of colleagues who are facing the development of micro curriculum，so as to help students complete the accumulation of cultural knowledge，promote the cultivation of core literacy，and gradually realize all-round development Healthy development.

【Keywords】Micro curriculum;Development;Core literacy;Primary school Chinese

在以核心素養的培育做為教育重心的課程改革環境下，小學語文教學可以通過對微課程的積極開發利用，把原本平面抽象、復雜晦澀的理論性知識點，形式豐富、立體生動、形象直觀的展示出來。可以有效的幫助學生降低學習困難指數、提高學習效率，并以此來激發學生對知識學習的濃厚興趣，達到提升小學生語文核心素養的教學目的。通過不斷的拓展教學思路，完善教學理念，積極的開發微課程，有效的促進小學語文長效發展，對于核心素養的培養有著重要而積極的意義。

1.微課程的定義

微課程是什么？它是一種新型的課程教學模式。中外學者普遍認為，利用線上教學的便捷方式，把某一專題或是某一學科的課堂學習內容，通過海量教學資源、科學的現代化教學手段對學生實施跨越空間的教育（包含教學檢測、課堂活動以及教學設計等流程）。在微課程教學中，運用高度發達的多媒體和網絡技術，可以從相關平臺上廣泛的搜集內容豐富、數據海量的學習資源和教學資源。教學內容的重點難點，可以在微課視頻中充分的展現。教育信息技術的科學應用，有效的突破傳統課堂教學對于空間與時間的依賴，從而提升學生學習效率，優化老師教學成果，促進核心素養背景下課程改革的推進。

2.小學語文核心素養的內容組成

做為人文科學的基礎課程，語文核心素養主要體現在對文化的理解與傳播，對于美的發現與創造，思維能力的發掘與提升，以及語言的構建和運用等方面。

第一，對于小學語文中語言和文字的構建與運用能力，是小學語文核心素養的具體表現之一。學生對于語言和文字的運用能力，是指其對漢字、漢語基本特征充分了解與掌握，并能夠合理的利用這些特征特點，去完成與漢字漢語相關的活動。它既是一種能力的展示，也是一種心理的體現，是一種綜合性的能力，是學生當前學習和以后工作與生活中語言文字運用的基礎與保障。通過對語言文字的有效學習和積累，可以逐步提高學生閱讀理解能力和溝通交流能力。

第二，思維能力的發掘與提升是小學生對于語文學習方法的掌握程度在核心素養中的具體表現，其具體指標包括發掘學生個體思維能力和良好學習習慣的養成。良好學習習慣的養成是指通過優質范文的閱讀，學生可以基本把握文章的主體內容，有一定層次的體會作者想要表達的情感與思想，能夠積極主動的提出問題，有效的與同學或是老師溝通討論，并在與老師同學的溝通交流中提高自身認知水平。語言思維能力包括：口語表達交流能力、作文習作能力、文章解讀能力等具有語文特點的學習思維能力。

第三，對于美的發現與創造能力在核心素養中表現為：能夠充分的認知語言文字美學，熟練的掌握語言文字美的內涵與規律，并以此來達到發現美創造美的目的。具體落實到小學語文教育中，則是通過優秀文章的有效學習，提升學生品德修養以及文化審美能力，以促進其個性的發展和人格的健全。

第四，對文化的理解與傳播是小學語文課程內容價值觀念在核心素養中的具體表現之一。其目的是讓學生從小養成良好習慣，繼承祖國燦爛文化，發揚中華優秀傳統。文化傳承是根據所處時代和社會主體的需求進行吸納強化，或是批判拋棄。所以，小學語文課程在文化價值導向方面首先在于教化人心，讓學生擁有一個良好的品性與個性，讓學生對于祖國傳統文化有認同感和自豪感，有信心有能力繼承祖國傳統傳播民族文明。

3.核心素養下如何開發小學語文微課程

（1）充分考量小學生的思維特征。小學語文微課程開發，需要始終以核心素養的培養作為行動導向。充分考慮到小學語文的學習內容和教學要求，還有這一階段特有的學習規律以及這個年齡段學生的思想行為特點等因素，堅持以學生做為主體的教育理念。這樣開發出來的微課程能夠更加接近貼合學生實際的學習情況，有利于語文學習任務的順利完成，有利于有效提高小學生核心素養水平。

比如，我們針對課文《誰不說咱家鄉好》進行微課程開發，首先要考慮到這一階段的學生思維邏緝上比較具象。老師可以通過與學生積極主動的溝通，鼓勵學生用形象的描述來分享家鄉的美麗風光、美味食品以及當地特色。再以更高更寬的視角，幫助學生更加充分、更加全面的了解自己可愛的家鄉，引導激發其對家鄉和祖國的無限熱愛之情。老師可以從互聯網上查詢下載有關學生家鄉的圖片文字資料，或是政府相關部門上傳的宣傳片，把家鄉過去的落后景象與現在的美好光景在微課程中作一個對比展示。把具體的教學內容形象直觀、清晰透徹的通過微課視頻、圖片、文字資料等教學載體展示出來，讓學生深切的感受到獨特的家鄉美，培養其對家鄉的熱愛，以達到培養學生核心素養的教育目的。

（2）深刻挖掘微課程教學資源。核心素養下的小學語文微課程開發過程中，老師需要把其環境平臺的打造與建設提升到足夠重視的位置。積極努力不斷針對微課程教學資源進行深入的挖掘，盡可能的拓展微課程功能范疇。讓微課程更加高效、更加人性化的為語文課程教學服務，拓展學習深度，促進核心素養的有效形成。例如，學習安徒生童話故事《賣火柴的小女孩》這一名篇的時候，傳統方式由于課文篇幅關系，對于主人公、小女孩以及作者安徒生先生的背景信息相對匱乏，不利于學生從多角度深層次的學習文章精神內涵。老師在做微課程開發的時候，可以從學習本身需求和學生興趣愛好兩個方面出發，通過快捷便利的信息化技術，在互聯網、圖書館、資料室等等相關平臺渠道查找下載搜集整理出作者人生經歷、作品創作時代背景以及相關作品等信息。有了這些相關的學習資源作鋪墊，正式學習文章的時候，作品的誕生背景、作者的人生閱歷、社會的需要與希望等等信息融合在一起，會產生奇妙的“化學”反應。作者和讀者之間，文章和課程之間，能夠達到情感交融與精神共鳴。這樣的微課程教學，學生對于文章內容的理解是透徹的，對于主題思想的感悟是深刻的，育人功效的提升和核心素養的培養也十分有效。

（3）充分強化微課程的交互評價功能。微課程開發過程中，可以讓學生與學生之間，老師與學生之間，積極的相互溝通、交互評價。老師能夠及時的發現學生微課程的學習動態，學生能夠及時的向老師反饋自己的心路旅程。微課程可以根據實際需求情況針對性優化，以便最大限度的發揮出其功能效用。比如，我們學習《聰明的小高斯》這篇文章時，老師可以先行引導學生在課前預習的時候觀看微視頻資料了解相關信息。課堂學習的時候，讓學生與學生之間加強互動交流，群體討論小高斯運用什么樣的高明算法解決了什么樣的數學難題，面對別人的置疑的時候，小高斯又是如何坦然真誠的面對，以及大家對于小高斯的認知與態度是如何轉變的。課中利用生動有趣的圖片和直觀明了的動畫教程可以牢牢吸引住學生們的注意力，一定程度的提高其學習興趣，學習主觀能動性得到積極的調動，在師生、生生之間的愉快交流中順利的完成核心素養的培養和基礎知識文化的積淀。

由此可見，核心素養背景下，小學語文老師在對微課程進行開發的時候，要根據教學需求以及學生自身特點，通過多元渠道挖掘豐富多彩的微課程資源，有機融合教學內容，強化各方面交互評價。從而達到培育小學生核心素養，深化其知識文化的學習與運用，實現全方位健康發展。

參考文獻

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