小學生數學閱讀能力的培養

熊豐

【摘要】數學閱讀能夠幫助學生培養細心觀察與邏輯推理能力。因此，教師要重點培養出小學生的數學閱讀能力，不管是在看題目還是分析題目上，學生都能夠擁有自己的主觀意識。

【關鍵詞】小學；數學；閱讀能力；培養策略

一、創設數學閱讀教學情境

隨著新課改不斷深入，教師在教學當中，給學生創設出良好的數學閱讀情境，集中學生的注意力，激起學生數學閱讀的興趣，促使學生主動積極參與到數學閱讀當中來，進而有效地增強學生的數學閱讀能力。比如，學習《認識鐘表》的過程中，教師要從學生實際生活出發，讓學生認識家中的鐘表，從而調動起學生學習數學知識的積極性，讓學生更仔細地學習鐘表知識，激起學生的閱讀興趣，提高數學課堂閱讀效率。

二、鼓勵質疑，拓展閱讀思維

一般來說，培養小學生數學閱讀能力的目標不只是為了讓學生理解題目意思，而是要提高學生的解題能力，這就對學生的數學閱讀能力提出較高的要求。因此，在日常教學中，小學數學教師要鼓勵學生質疑，幫助學生在延伸思考練習中拓展數學閱讀思維，同時快速提高學生的自身能力。比如，教師在為學生們介紹關于“公頃和平方千米”相關數學知識時，教師先讓學生自主閱讀教材內容，鼓勵學生大膽提出自己的疑問。與此同時，教師引導學生深入閱讀思考，消除學生的疑慮，大大拓展學生的閱讀思維，為增強數學閱讀能力打下基礎。

三、教師提供必要的閱讀引導

數學閱讀教學并不是讓學生簡單地對數學題目展開閱讀，而是要讓學生能夠在數學閱讀當中把抽象難懂的知識轉化為具體形象的數學知識點，教師要緊緊結合每一名學生的個性特點，關注學生數學學習能力的差異，調整數學閱讀教學方法，充分調動起學生的主觀能動性，促使學生在閱讀當中進行思考。因此，教師要先讓學生對數學題目進行閱讀，發揮自己的引導作用，讓學生認識到數學題目當中需要進行考查的知識點，找到數學題目當中的閱讀價值，從而提高數學課堂閱讀教學效率。

四、培養學生良好的閱讀習慣

小學數學教學當中，為了讓學生可以學會分析數學當中的圖形、數據等含義，教師要重視培養出學生的閱讀習慣。教師要從小學生的認知特點、理解能力出發，明確閱讀教學目標，讓學生有針對性地進行閱讀。通過設定好的目標讓學生堅持進行閱讀，養成良好的閱讀習慣。教師還要激發出學生的閱讀熱情。數學閱讀與其他閱讀不一樣，除了要閱讀文字，還要閱讀圖形、符號以及表格等。這些內容枯燥乏味，只有學生充滿閱讀興趣，才能夠讓學生更加積極主動展開閱讀。教師能夠組織學生展開豐富的實踐活動，讓學生可以在玩耍中學習，形成良好的閱讀習慣。幫助學生在數學閱讀當中體會到數學語言的獨特性。

總而言之，數學閱讀能夠幫助學生規范數學語言，深化學生對數學思想方法的認識，幫助學生形成獨立自主思考的良好習慣。因此，小學數學教師要通過創設數學閱讀教學情境、鼓勵質疑、拓展閱讀思維、教師提供必要的閱讀引導、培養學生良好的閱讀習慣的策略，培養出學生的數學閱讀能力，促使學生更加主動地參與到數學課堂中來。

【參考文獻】

[1]李碧霞.培養小學生數學閱讀能力的探索[J].黑河教育，2018（11）.