基于動漫專業線上線下混合式教學模式改革創新與實踐研究

摘 要：隨著互聯網技術的進一步發展，“互聯網+教育”得到了廣泛的應用，線上線下混合式教學模式逐漸興起，并日趨成為時代發展的主流，本文就高職院校動漫專業在疫情期間線上教學的實踐啟示，分析開展線上線下混合式教學模式的優勢及在動漫專業教學中的應用，總結實施混合式教學要注意的幾個問題，以期為動漫專業線上線下混合式教學模式的有效實施提供借鑒，以達到最佳的教學效果。

關鍵詞：動漫專業;線上線下;混合式教學;改革創新

引言：當今互聯網應用十分活躍，各行各業都將各自的領域與互聯網緊密結合，形成“互聯網+”的時代浪潮，混合式教學即在這種背景下應運而生。混合式教學模式是將線上教學和線下課堂教學兩種教學組織形式進行有機結合，目的是提高學生的學習積極性，從而提升學習效率。

一、線上教學的實踐啟示

由于突發疫情的影響，今年上半年大多數高職院校開展了線上教學，我校也開展了線上教學，在動漫專業線上教學實踐中，我們采用的是超星學習通平臺進行直播授課，因動漫專業核心課程是以實操為主的“講授+實操”課程，上課主要以實操演示的方式進行，并輔以知識點錄屏上傳，每個視頻大約10分種左右，學生能夠反復觀看，通過學習通消息進行答疑和學習通任務點布置作業讓學生完成。經過近一個學期的線上教學實踐總結出以下幾點教學啟示：

（一）線上教學要求教師更加注重課堂設計

每次上課就如同一堂公開課，在線上聽課的不僅僅是學生，還有可能是教學督導和各部門領導等，其次教師和學生之間不能直接面對面，教師并不能及時關注學生的學習狀態，教師如果不能及時了解學生的聽課情況，就會陷入十分尷尬的自我陶醉意境。因此教師在線上教學首先需要轉變教學觀念，轉變身份，從學生角度思考每個教學環節、每個教學任務，時刻考慮學生的接受情況，從學生的角度出發，設計各個教學環節，這就對教師的課堂設計提出了更高的要求。

（二）線上教學要求教師更加關注師生互動

線上教學老師如果對著電腦自說自話，常常容易忽略學生聽的情況。因此無論是備課還是上課期間，教師都要做到心中有學生，授課突出重點、舉一反三。備課時要根據課堂內容設計與學生互動的環節。在上課時加強互動，必要時提出一些問題出來，提高上課效率保證學生都在認真聽，但做到這一點是十分不容易的，教師需要精心安排教學環節，需要演示講授后，留出時間讓學生實操，實現講授、實操、答疑相結合，通過師生互動提升學生的學習效率，這些都對教師的授課準備提出更高要求。

（三）線上教學要求教師更加注重利用資源及資源建設

線上的教學資源是十分重要的，動漫專業教學是理論和實踐相結合，以實操為主，以錄制微視頻為主要的教學資源，通過微視頻上傳到教學平臺上，學生可以通過反復觀看微視頻操作來鞏固教學內容。微視頻可以是網上已有的各個院校公開的教學視頻，也可以是老師自己錄制的，不管是哪種都需要合理地將這些教學資源運用到教學中去，才能使學生通過觀看微視頻提高學習效率。因此，線上教學要求教師必須重視資源的利用和建設。

（四）線上教學拓展了傳統教學的時間和空間

線上教學可以采用直播和錄播的方法，不管是采用哪種方式，都可以在網絡教學平臺上實現反復播放，看回放或看錄制的視頻，從而可使學生實現隨時隨地進行學習，這是傳統課堂教學無法達到的，這就拓展了傳統教學的時間和空間，使學生可以利用碎片化的時間進行學習，不受時間和空間的約束，提高了學生學習的主動性和積極性。

二、線上線下混合式教學可以實現優勢互補

單一的線上教學雖然有許多優勢，但也有許多不足，而這些不足恰恰是面對面線下傳統教學模式的優勢，傳統教學模式有很強的學習氛圍和豐富的教學互動。混合式教學模式可以實現線上和線下優勢互補，提高學生學習的主動性和積極性。它是采用線上和線下兩種組織形式開展的教學活動，首先教師將所要授課的內容知識錄制成視頻放置在網上供學生課前線上學習，而后線下課堂上教師就重點、難點以及線上學生普遍存的問題進行講解，充分發揮線上和線下的優勢，以利于提高學生的學習積極性和參與度，將傳統教學的空間和時間進一步拓展。

三、線上線下混合式教學模式在動漫專業教學中的應用

順應時代潮流動漫專業核心課程采用線上線下混合式教學模式成為必然，動漫專業核心課程是以實操為主的實踐課程，學生通過基本理論的學習掌握漫畫、動畫的基本理論知識，通過動漫應用軟件的實操掌握漫畫、動畫的制作方法，目的是培養出能夠制作出一定水準的動漫作品的技能性人才。依據“教師為主導，學生為主體”的原則，動漫專業核心課程教學改革創新實施策略主要包含以下三個環節：

（一）課前線上實施自主學習

課前教師根據制訂的動漫專業課程標準，組織設計教學內容，創設學習情境，如《三維動畫綁定》課程，培養目標是熟練掌握三維動畫綁定環節必須掌握的基礎命令與操作，能夠熟練運用Maya軟件進行角色或物品的綁定，并制作出動畫作品。知識目標是掌握綁定的概念、綁定的合理標準、組的概念、父子關系、大綱視圖、骨骼系統、FK與IK、約束系統、蒙皮系統、變形器系統等。課前教師根據學習內容將知識點錄制成微視頻，放置在教學資源平臺上供學生課前學習，同時布置的課前作業。教師檢查和分析學生完成作業的情況，了解哪些是學生較難掌握和不好理解的知識點，從而明確課堂教學的重點和難點，匯總出課前學生作業成績情況，以便于開展學生互幫互助學習。

（二）課中線下實施互動學習

在了解了學生課前線上學習知識點的基本情況后，在線下課堂就要解決學生在線上學習中遇到的問題。在線下課堂教師主要是針對重點、難點以及反饋中易錯的問題進行講解，采用的課堂教學活動包括典型案例演示、師生互動交流、學生小組討論等，然后學生再通過上機實操完成案例內容，學生之間也可以開展互評等形式多樣的互動教學活動，充分挖掘課堂互動形式，形成良好的互動學習氛圍，能很好地把學生在線上所學到的基礎知識進行鞏固與靈活應用。讓課堂實現更高層次的目標，如實現《三維動畫綁定》課程的能力目標，能熟練使用MAYA軟件進行角色骨骼的創建、蒙皮、編輯權重的設計制作等能力，能制作出有一定水平的動畫作品。讓學生在更高層次參與學習，使學生能更好的在教師課堂指導下完成教學任務。

（三）課后線上實施拓展學習

教師根據學生在課堂中遇到的問題和易出錯的知識點錄制微視頻，再上傳到線上教學平臺，并布置相應的課后作業，學生通過觀看微視頻完成相應的作業，老師批改作業獲得學生學習情況的反饋。學生還可以利用網上的評價系統，對當堂課教學情況及教學內容進行評價，教師根據評價結果研究制定課后拓展學習的內容，包括進一步選擇典型案例將學生較難理解的知識點更好地融入到案例中，使學生更易接受，掌握的更扎實。同時學生還可將自己完成的作品上傳到教學平臺上，教師進行點評，使學生既了解到自己作品存在的問題，又能學習到其他學生作品的優點，從而不斷形成你追我趕，互助互學的良好氛圍。同時教師也可推薦更多的教學資源視頻供學生參考學習，以便學生開闊視野，從而完成整個教學目標。

四、實施混合式教學要注意的幾個問題

混合式教學的線上線下是相互關聯、相互補充、相互促進的關系，實施混合式教學要注意以下幾個方面的內容：

（一）課程設計要體現混合式教學模式的要求

課程設計要根據教學大綱對知識點進行重新梳理，要體現混合式教學模式的要求，重視知識的系統性、關聯性，分清知識目標和能力目標的要求。如明確動漫專業課程《三維動畫綁定》課程中Maya軟件工具使用的知識目標和動畫制作能力目標的要求，將線上線下知識點合理分布，分清哪些可以在線上就可以解決的知識點和目標要求，哪些需要在線下才可以實現的知識點和目標要求，也就是劃分重點和難點，在課堂上主要解決重點和難問題，以達到更好的教學效果。

（二）錄制微視頻要盡可能短小精悍

在微課、錄屏的設計上注重對一個知識點的詳細剖析，同時結合案例力求短而精，提高學生的學習效率。在微課知識點的選擇上，盡可能做到舉一反三，由一個知識點擴展到其他的知識點，如在《三維動畫綁定》課程中對角色的骨骼綁定中，在線上重點講授人物骨骼的綁定，線下對學生的指導再擴展到其他角色，如卡通角色或四足動物角色骨骼綁定等。在制作微課知識點視頻時，要盡可能講明白講透徹，每個微課和錄屏的時間盡可能控制在10分鐘以內，這樣能更有效地利用好學生的碎片化時間，增強學生集中學習的效果。每次微課都設置一個問題，將問題帶入課堂貫穿線上、線下教學，有利于知識的連貫性和拓展性，同時還能提高學生學習興趣，增強學生主動思考的意識。

（三）突出線上與線下的互動教學

線上設有討論區，教師線上發布教學任務后，學生可在討論區留言、提問，與教師互動交流，教師可以清楚了解學生知識掌握的情況，對于較難掌握的部分，在線下的課程中需要重點講解。在線下課堂的學習中，教師主要負責引導，學生作為主導進行項目、案例的制作，教師與學生線下的互動主要以面對面交流為主，課后學生對本次課程內容的掌握情況進行線上反饋。多利用微課和錄屏講解，對于學生反饋較多的難點問題，則在線下進行重點講授。減少教師對課堂一般性問題的講述，能在課前線上解決的就在線下解決，在線下不進行重復性講授，線下多指導學生動手操作，提升了學生的課堂學習效率。教師要能清晰了解教學中存在的問題，以便課程的改進，后續課程的推進，這樣才能有效地增強教學效果。

五、結束語

綜上所述，在“互聯網+”的信息化時代，傳統的教學模式弊端越來越明顯，突顯教學效果的不足。利用互聯網教學資源平臺開展教學改革創新，在動漫專業教學中采用線上線下混合式教學模式是大勢所趨，符合時代要求，這不僅可使學生充分利用碎片化的時間進行學習，還可以提高學生學習效率和學習積極性，教師也可把握重點和難點提高教學效果，通過線上線下的互動交流清晰掌握學生的學習情況，有助于教師的教學改進和講授效率，從而提升人才培養質量。

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作者簡介：

黃紅林（1968—）， 男 ，漢族，廣東省化州市人，碩士，副教授，研究方向：計算機動漫設計與制作。