核心素養理念下的高中數學教學策略

奚碧壑

摘? 要：隨著歷史的長河社會的發展，數學占據著十分重要的地位。而在如今重視素質教育的當下，學生在高中這一時期對于數學的學習顯得格外重要，是影響他們未來發展及形成正確人生觀的關鍵時期，還是學生的核心素養培養的關鍵時期。這就要求教師在實際數學教學過程中，更重視學生核心素養的培養。對此，該文提出4種有關高中教學的教學策略，希望對一些教師有所幫助。

關鍵詞：核心素養? 教學? 策略? 高中數學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（c）-0084-03

High School Mathematics Teaching Strategy under the Core Literacy Concept

XI Bihe

（Jilin Normal University， Changchun， Jilin Province， 130000 China）

Abstract： With the development of the Changhe society in history， mathematics occupies a very important position. Nowadays， when quality education is emphasized， students are particularly important for mathematics learning in high school. It is a critical period that affects their future development and the formation of a correct outlook on life， or a critical period for students to cultivate their core literacy. This requires teachers to pay more attention to the cultivation of students' core literacy in the actual mathematics teaching process. In this regard， this article proposes four teaching strategies for high school teaching， hoping to help some teachers.

Key Words： Core literacy; Teaching; Strategies; High school mathematics

高中數學學習過程不僅是一個研究的過程，還是一個學生理解和提高其能力的過程。而數學核心素養在高中數學教學中起非常重要的作用。那么教師應該如何更好地培養學生核心素養，研究數學教學策略顯得尤為重要。

1? 核心素養在高中數學教學中的含義

數學核心素養是根據2017年版《普通高中數學課程標準》提供的指導方向進行的，清楚地表明，數學教學的起點是提高學生的核心素養。核心素養總是與“教法”和“學法”有著密切聯系，所以教師的教法顯得十分重要，現如今面對各種各樣新教法，教師顯得有點不知所措，不能更好、更快、更直接地提升教學效果。所以教師要在研究如何更好地培養學生素養上苦下功夫，讓學生做課堂的主宰者，提升學生的綜合素質。

2? 核心素養在高中數學教學下的教學策略

2.1 注重學生數學思維能力的培養

高中學習過程中，隨著年級的不斷增加，數學相對深度也在不斷增加，那么也就是說對于學生思維能力的水平要求也越來越高，然而由于長期固化的學習模式，學生被動地接受教師講授的許多僵化的數學知識。現實中往往是教師作為一個主宰課堂的主宰者，讓講課變成了灌輸知識，而學生只是被動的接受者，宛如沒有靈魂的木頭人。學生思維處于一種停滯被壓抑的狀態，這樣不能產生良好的教學效果。教師不應該對于學生在教學時采用“滿堂灌”的教學方式，其數學思維能力尚未得到充分發展。故教師在備課時就應該重點考慮到這個問題，首先，能夠將現有與該節課相關的所有網上資源進行搜索整合并且學習，與此同時要更加深入地了解教材，挖掘教材抓住重難點。在設計習題等方面要學著創設一個問題情境，盡可能使問題貼近生活，學生更容易接受。除此之外，可以對一道習題進行多種方式的提問，或是改變數值將它變成一道新的題型，這樣通過一道題又學會了其他道題并了解一道題的多種解法，拓寬了學生的發散思維，也提高了學生的興趣，讓學生可以在生活實際中發展他們的數學思維能力，這對他們今后生活、工作、學習有很大的用處。對于習題，應該給學生留有思考喘息的機會，讓學生真正通過自己的思考有了自己對于這道題的理解和感悟。

比如，在學習三角函數這節課的時候，教科書還介紹了經典的水車問題，可以幫助學生理解掌握使用三角函數解決特定問題的具體步驟。在實際課堂上，教師可以使用多媒體以水輪車創設問題情境，激發學生對學習的興趣。進而教師能夠分析和解釋情況，以便學生解決問題，確定方向。再比如在學習等差數列前n項和的時候，用倒序相加法推導公式對于學生現有理解是十分困難的。教師必須使用其他工具或創建特定的教學環境，以幫助學生了解倒序相加法。此時我們可以從生活中的序列開始，比如計算收集到物品的總數。教師可以通過堆疊木頭的例子，利用多媒體展示來解決現實世界中的問題。可以讓學生知道數學在生活中也具有十分重要的作用。一旦學生理解了倒序相加法，教師接下來提出高斯的一道經典問題“一加到一百的和結果是多少”，并解密他之所以算得那么快就是因為使用了倒序相加的這種方法。進而引出用這種方法求前n項和。從簡單到復雜，逐層發展。只有教師通過這種長時間對學生思維能力的訓練，才能使今后學生的學習更加輕松容易。

2.2 注重培養學生的合作能力

交流與合作能力在現代社會中是非常重要的，教師要在教學過程中重視培養學生的合作能力，我們要培養學生成為善于在團隊中發揮其作用的團隊型人才。對于過去傳統的教學模式，教師處于課堂的中心這一思想很難動搖，師生之間、學生與學生之間缺乏溝通與合作，沒有給學生很多與別的同學互動交流的機會。而在核心素養理論指導下的教學過程中重視合作探究學習，強調師與生之間、生生之間的互動，在教學進程下形成師生之間一問一答、同學之間分享自己想法的合作學習模式。教學之所以稱之為教學，就是因為它包括教師的“教”和學生的“學”并且這兩者是不可分割獨立存在的。

比如，在進行“探究圓與圓位置關系”的教學中，教師就可以通過小組活動的形式，每8人分為一個小組，教師提出探究圓和圓之間究竟有多少種位置關系，通過事先準備好的兩個紙片圓進行任意位置擺放，大家說出自己內心的想法，最后記錄整理得到的結果。教師在學生討論過程中進行走動巡視，幫助有疑問的同學解決疑惑，再到最后師生交流探討進行最后總結。小組活動這種教學形式重視培養學生的實際操作能力，讓學生通過動手實際進行操作，能夠對自己的猜想進行實際操作還可以與其他同學交流分享自己的想法的同時也能學到別人想到但自己沒有想到的新思路。綜上，小組學習不僅培養學生的自發學習能力，而且可以培養學生的合作能力。

2.3 鼓勵學生提升學習興趣

在高中數學課上，教師要學會和學生溝通，幫助學生更好地吸收學習內容，并增加課堂創新性。高中數學有著重要的兩個環節：課堂教學和學習反饋。學習反饋是師生通過溝通交流了解得到的產物。在上中學數學課時，老師需要時時刻刻注意著學生的反應，并使用動態監控模式來解決各種課堂問題。首先，是幫助學生更好地處理自己的情緒，對于他們自身所存在的問題，教師不應該將問題歸咎于他們，而是要善于傾聽并和他們溝通，多多鼓勵學生增加他們學習數學的自信心進而提高學習興趣。其次，和學生處于平等的身份進行交流討論，嘗試認可他們正確的想法，并整合到課堂創新系統中去。最后，通過“多獎少罰”的新方式代替舊的“一味懲罰”的方式，21世紀的高中生思想更為叛逆，一味地懲罰只會使學生具有逆反心理，并不能起到有效的作用，反而不如通過學生進步給予適當獎勵，鼓勵學生，幫助他找到自信使他對學習充滿興趣，興趣是最好的老師，要提高學生學習數學的興趣。

2.4 注重品德修養的培養

教師在培養學生時不僅僅只是教授學生知識，還要關注學生品德的培養。那作為教師，學生的引路人，也是除了父母每天接觸最多的人，一個教師的行為品行會對學生影響深遠。故需要樹立良好的意識形態和道德榜樣，通過自身思想、行為，對學生產生潛移默化的影響。在日常生活中感染學生。具體來說，教師可以通過如下內容培養品德：（1）做到愛崗敬業，按時上下班，認真工作完成學校給予的任務，上課不拖堂不占用學生下課時間，課前能夠充分備課合理安排上課時間。這樣可以使學生遵守紀律有時間觀念。（2）對學生耐心教導，對于每一名同學都應該一視同仁，不應該放棄每一個差生，世上沒有教不會的學生只有不會教的老師，就算學習再差的學生只要有一顆愛學習的心，教師都應該給予鼓勵，不應批評、言語侮辱，打擊學生自信。這樣可以使學生學會尊重、學會理解別人。（3）在講授新課時，也要學著滲透數學教學史，給學生展現古代數學家是如何通過他們的智慧發現這些定義原理（如秦九韶算法、祖暅原理），展示數學歷史的輝煌成就。在學習數學的同時不忘培養學生的民族自豪感。培養愛國主義情懷。（4）教師還應幫助學生建立自信，幫助學生主動尋找問題的解決方案，培養學生大膽、勇于探索、不輕言放棄的性格。在教學過程中有很多方法可以進行德育教育，故教師需要抓住教育機會，培養出具有優秀品格的學生。

比如，判斷函數f（x）=x²/（2-x²）在定義域內的奇偶性，教師進一步引導學生如果將分子的二次方改成三次方，函數奇偶性是否發生改變，教師通過鼓勵學生思考，讓學生大膽猜測最后通過計算得出結果，有效地提高學生核心素養。

3? 結語

總體來說，核心素養對于高中數學教學十分重要，也是具有指導性意義的。教師要密切注意培養學生數學思維和合作能力，多多鼓勵學生，教學中培養學生品德修養，讓他們成為社會主義的建設者和接班人。學生不僅是為了參加高考而學習，而是為了自己今后更美好的未來。

參考文獻

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