小學數學核心素養培養的思考與實踐

魏曉菲

【摘要】小學數學課程的教學任務不僅要讓學生掌握數學知識，還要培養學生應有的數學思維。在小學數學教學過程中，教師要特別重視培養學生的邏輯思維和抽象思維，這對提升學生數學學習能力有十分重要的作用。筆者結合自身的教學實踐，分析了如何在小學數學教學中培養學生的核心素養。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;思考與實踐

小學是學生學習的起點，所以教師要特別注重培養學生正確的學習方法，這對學生終身學習意識的形成有重要影響。小學時期學生剛開始接觸數學課程，在這一時期掌握正確的數學學習方法，將對學生今后的學習有十分重要的影響。由于數學知識的邏輯性比較強，學生在剛開始學習時可能會遇到這樣或者那樣的困難，這就需要小學數學教師在教學過程中注重激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的數學學習習慣，從而為學生未來進一步學好數學知識奠定良好的基礎。

一、小學數學核心素養的基本內涵分析

小學數學教學一個重要的任務就是培養學生的核心素養，引導學生運用數學思維方法、數學分析能力來解決實際的數學問題，其中包含了很多數學行為方式及基本的數學意識。數學作為理科科目，需要學生具備很高的邏輯思維能力，形成系統化的數學知識結構。因此，在小學數學教學過程中，教師不僅要讓學生掌握課本中的數學知識，還要注重培養學生的邏輯思維等核心素養，這樣就能調動學生學習數學知識的積極性。當前，我國教育理念已經從應試教育轉變為素質教育，在這樣的社會發展背景下，社會對人才的需求越來越高。所以，在小學階段，教師就要特別注重培養學生的數學核心素養。對此，小學數學教師要根據學生的差異，為學生制定個性化的數學課程學習目標和方法。在教學過程中，教師要注重培養學生的數學思維，讓學生進行深入的思考，師生之間要進行有效的互動，從而實現對學生數學核心素養的培養。這樣學生將更加積極、主動地參與課程教學活動，對數學問題進行積極思考，并熟練地將數學課本中的知識應用到日常生活中，解決生活中的實際問題，這也是培養學生數學核心素養的目的之一。

二、在小學數學課程教學中培養學生核心素養的價值意義

就具體情況來看，在小學數學教學中培養學生核心素養的價值意義主要體現在以下幾個方面。第一，學生具有良好的數學素養將會變得更加睿智。學生要想具備較高的數學素養，就需要進行系統化的數學知識的學習，豐富自身的數學知識儲備。這樣，在日常生活中，學生就會對數學問題特別敏感，能從紛雜的實例中有效地發現數學因素，建立相應的數學模型，并以數學觀點來分析和解釋問題。第二，學生如果具有良好的數學素養，思維會變得更加敏捷。學生運用數學知識來分析數學問題，將會從全局性和宏觀性的視角來對事物特征進行很好的把握，將從局部或者細微處來認識事物，這樣就能更好地理解和學習數學知識。第三，較高的數學素養能激發學生的數學學習興趣。在具備較高的數學素養后，學生將以更加自主的方式來研究數學問題，并運用數學知識來解決實際生活中的問題，在具體的問題解決中體會到數學知識學習的樂趣，從而更主動地學習數學知識。

三、小學數學課程教學中培養學生核心素養的具體體現

小學數學教學中，培養學生的數學核心素養培養是一個十分重要的教學任務，教師在課程教學過程中要注意引導學生進行數學思維的訓練，要不斷地激發學生對數學知識的學習興趣，進而促進學生數學學習能力的提升。此外，在數學課程教學過程中，教師還要加大對學生自主學習能力的培養，要讓學生學會在實際生活中應用數學知識解決數學問題，以此來提升學生學以致用的能力，推動小學數學課堂教學質量的提升，保證學生的學習成效。具體而言，教師可以從以下兩點做起。

第一，教學目標要做到知識、技能及情感三者相互融合。在實際課堂教學中，教師應明確教學目標，不能提出過于簡單或過于復雜的問題。在以往的小學數學課堂教學中，教師將大量的課堂教學時間用在對數學知識的復習或者對課本內容的講解上，這都體現出教師對數學教學目標的不確定。所以，小學數學教師在教學過程中，要深入挖掘數學課本，根據核心素養的要求，制定更加明確的教學目標，以推動學生綜合素養的提升。第二，要注重教學方法的多樣化，注重培養學生的數學學習能力。在當前小學數學教學過程中，教師要注重運用多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣，將學生學習數學知識的積極性充分調動起來，實現對學生數學核心素養的培養。

四、在小學數學課程教學中培養學生數學核心素養的具體方法

數學知識是嚴謹的，同時數學知識之間存在一定的聯系。學生在數學知識學習過程中，不僅需要學習本節課程知識，還要會運用以前所學習的知識內容進行知識的遷移。學生對前面學習知識的掌握程度直接影響其對當前課程學習內容的理解和學習程度。所以，小學數學教師在課程知識講解過程中，要先組織學生對前期的重點知識進行復習，之后再引入新課，這樣就能降低新知識的學習難度。在實際小學數學教學中，教師應對學生的思維能力、空間想象能力及數學運算能力進行有效的培養，幫助學生更好地掌握數學知識。

數學知識在應用上具有很強的廣泛性。學好數學知識，有助于學生實踐能力和邏輯思維能力的提升。這也就說明，對學生數學核心素養的培養，在一定程度上也就是對學生的邏輯能力、抽象思維能力的培養。小學數學教師在教學過程中要對學生的學習水平進行估計，制訂科學、合理的課程教學計劃和教學目標，結合學生數學學習能力的不同制訂不同的學習任務。對于學習能力強的學生，教師可以布置一些難度較大的作業，以挖掘學生的學習潛力;對于學習能力較弱的學生，要確保學生掌握最基礎的數學知識。這樣就能使不同學習能力的學生都有所收獲，從而增強學生對數學知識學習的自信心。教師在教學過程中要注重換位思考，積極地站在學生的角度來思考問題，并對課程教學過程中不合理的地方進行及時改正。

興趣是最好的老師。要想推動學生學好數學知識，教師就要注重激發學生對數學知識的學習興趣。在小學數學教學過程中，教師要將學生作為課堂教學的主體，注意在課程知識講解過程中引導學生深入思考。對此，教師可以運用小組合作學習的方式，讓學生以小組為單位進行互相合作學習，以推動學生自主學習能力的提升，讓學生在小學數學學習過程中，互相幫助、互相競爭，形成良好的學習狀態，進而強化數學學習意識和學習能力。總之，小學數學教師在教學過程中，應注重培養學生的數學意識、數學思維及邏輯思維，以強化學生對數學知識的理解能力。

隨著新課程教學改革的深入實施，當前小學數學課程教學中所使用的課本和素質教育已經達到了相應的標準。在小學數學課程教學過程中，教師要充分、有效地利用教材，根據教材要求來開展教學，不能應用“填鴨式”的教學，否則無法激發學生的學習興趣。小學數學課本要求學生所掌握的數學素養主要有數學的邏輯思維、推導思維、空間思維等。這些思維對學生更好地學習數學知識發揮著十分重要的作用。小學是學生學習的起點和基礎階段，小學數學教師在課程教學過程中要特別重視對學生核心素養的培養。

評價是了解學生學習情況的重要途徑，借此小學數學教師可以發現學生在數學課程學習中的不足，并有針對性地采取教學方法，這是提升小學生數學核心素養的重要舉措。小學數學課程教學也要重視對學生自學能力的培養，這是一個十分重要的內容和過程。在具體的課程教學過程中，小學數學教師要注意積極引導學生思考問題，積極引導和鼓勵學生多提問和多質疑，讓學生在提問和思考中加深對所學知識的印象。

從上面的分析中可以看出，對學生數學核心素養的培養是當前小學數學教學的一個重要趨勢，有助于推進小學數學課程教學改革工作的實施。但是從實際情況來看，有的學校在學生數學素養培養方面做得還不到位。因此，在實際教學中，教師需要結合實際情況提出有針對性的解決舉措，要根據學生的學習興趣和認知水平來提出具體、有效的教學計劃，進而推動小學生數學學習能力的全面提升。

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