新時代背景下小學德育管理的有效路徑

黃潤華

【摘要】隨著新時代的不斷發展，小學階段的德育工作受到越來越多人的重視，因此，培養學生身心健康發展是教師的重點問題。所以，教師應在課堂內開展別樣的德育工作，針對具體的情況采取相應的解決措施，以此樹立學生正確的價值觀念。

【關鍵詞】新時代;小學德育;管理策略;有效路徑

小學德育管理不僅是培養學生正確的思想道德，還受到社會上其他人的關注。為此，教師應改變以往的管理模式，根據學生的具體情況采取新型的管理方法，進而保證德育管理的正常進行，推動學生全面發展。

一、新時代背景下小學德育管理的問題

德育工作的展開影響著學生的一生。但當前由于學生的心理年齡并不成熟，對事物的好奇心理比較強，使得德育管理具有以下的問題，因此，教師要明確德育工作的重要性，不斷引導學生擁有健康向上的心態，從而增強學生的綜合素養。

1.管理內容并不全面

在現階段的小學德育的形勢下，已有部分學校對學生的德育思想引起重視，但是在開展德育管理工作時，沒有深入德育實質，一味地注重文化課的成績，忽略了學生的思想道德素質，使得學生養成不良的學習習慣，管理內容并不全面，不能對學生進行高效的德育教學工作，影響了學生的全面發展。

2.學校與教師的教育理念落后

在當前的小學階段中，學校與教師因為傳統理念的影響，仍然運用先前的教學理念，導致學生的思想道德品質無法提升，從而嚴重影響德育管理工作，使得課堂內的德育教學沒有充分地展開，對管理工作具有較大的阻礙作用。

3.學校德育管理人員的素質不高

學校的素質教育水平與教學水平具有內在聯系。但在目前的小學學校中存在部分德育管理人員素質低下的現象，無法樹立良好的榜樣，不明確德育的實質含義，為完成德育管理工作，停留在表面進行管理，使得德育質量并不高效。

4.學校開展德育管理工作的思路不清晰

很多學校為實現德育管理的質量與效率，在開展管理工作時沒有制定相應的管理目標與計劃，導致德育管理脫離實質性內容，無法促進全面提升學生的綜合能力。并在日常的生活中沒有完整的體現，繼而缺少監督力量，不利于培養學生正確的行為模式，發揮不了德育教學的作用。

5.德育教育的師資力量薄弱

因為傳統教學觀念的影響，教師對主要學科比較重視，像是數學、語文、英語等科目，在思想品德課堂內的積極性并不高，不利于推動學生的全面發展。更有教師將思想品德課占用講解主要的科目，為德育管理工作的展開形成了阻礙。并在其余的學校中德育教師的力量薄弱，增加了德育管理的困難性。

6.教師的德育管理工作的經驗不足

小學教師的作用是積極引導學生樹立正確的價值觀念。若是教師沒有較強的德育管理經驗，會導致學生無法高效地學習德育知識，繼而逐漸使學生的心理產生消極的學習態度，進而使得德育教育的內容怎樣精彩，學生都沒有學習動力，不利于提升學生的思想品質。

二、新時代背景下開展德育管理的有效路徑

為增強學生的思想，促進德育管理工作的質量與效率，學校管理者應從以下路徑中逐步實施，進而改善班級學習氛圍。

1.提升德育工作人員的專業素養

實現德育管理工作的效率不僅需要從學生的角度入手，還要改變現階段中學校的德育教育人員的素質，增強學校的素質水平。為此，學校要積極引導教師關注學生的成長，并加強學生的綜合能力，促進學生的思想道德層次，努力提升教師的教學態度，使學生認識到革命精神、傳統文化等諸多德育思想，從而提高學生的道德品質，實現德育管理工作的內容。

2.制定方案，深化德育管理內容

小學階段是培養學生對行為認識的黃金時期，學校在開展德育管理工作時，應摒棄以往的管理方法，增強學生的思想道德。為此，學校應制定德育管理策略，根據學生的實際情況開展德育教育，根據學生的發展奠定良好的基礎。并在學生面前挑選德智體美勞全面發展的學生，樹立榜樣，引導學生向榜樣進行學習。

3.學會借鑒，增強管理體驗

部分學校在開展德育管理工作時，因為缺少相應的經驗，使得管理效率并不高效。所以，各個小學學校可彼此間相互交流，逐步完善德育管理教學工作，借鑒他校的成功策略，摒棄以往的管理模式，充分發揮德育教育理念，呈現出更好的管理現象，以此利用多樣化的工具增強管理體驗，滿足新時代背景下的管理模式。

4.找準出路，以人為本

在開展德育管理工作時，為提升教師的思想層次，促進教師對知識的掌握。學校應將德育管理工作比作浩大的工程，引導教師付出實際行動，進而將制作的管理計劃更好地實施。并且教師還要依據學生的性格特點，將德育工作分為三等層次，逐步引領學生進行學習，由此實現德育教學的目標。

5.開展多樣化的實踐活動

多樣化的實踐活動是實現德育教育的重要路徑。因此，教師可將教學內容延伸到課外，帶領學生進行小區清掃活動等實踐活動，增強學生的綜合能力，促進學生的思想道德層次，使學生的心理達到升華。并根據學生的興趣愛好組織不同的實踐活動，使學生進一步提升道德素質。從而有效實現德育管理工作的意義。

6.積極聯系家庭、社會的配合

學生的德育思想不僅需要教師在校內的指導，也需要家長在家庭中提高學生的思想道德水平，培養學生良好的生活習慣。所以，教師可課堂內舉辦親子活動，邀請學生的家長共同完成任務，以此促進家長對學生的關愛。并且教師也可利用學生的模仿能力，在班級中帶領學生模仿社會中的認識，繼而有效提升學生對正確行為的認識，提高學生的綜合素質。

7.借助生活實踐，加強德育教育

小學生由于年紀較小，缺乏足夠多的社會經驗，若在德育管理中，教師過于強調理論性，德育規定性，學生會認為比較枯燥化，長此以往適得其反學生會出現叛逆的情緒表現，所以教師在德育管理過程中應結合學生特點，開展有趣味性的德育教育活動，激發學生對德育的認知，如可借助生活實踐，增強德育水平。

如教師可以組織學生走出課堂，利用休息時間，帶學生做一些有趣的公益活動，看望孤寡老人或者義務性清掃街道，在該過長中能夠讓學生體驗他人的不容易，明確社會上有很多勇于奉獻的人，因此，日常生活中應當珍惜他人的勞動成果。

總而言之，德育管理工作決定著學生一生的學習習慣、生活行為。為此，教師要掌握現階段的德育管理問題，積極參加學校組織的各項培養活動，并帶領學生走出課堂，加強學生的實踐能力，使學生在體驗的同時正確認識生活現象。而后引入親子活動，促進家長與學生之間的交流模式，發揮德育作用。

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