激勵(lì)策略在初中班主任德育中的運(yùn)用

陳勝文

摘 ?要：德育是初中班主任工作中不可缺少的組成，需要花費(fèi)一定時(shí)間和精力。但目前許多初中班主任在德育工作中采取的方式較為單一枯燥，。以致于取得的教學(xué)效果偏離預(yù)期目標(biāo)。再加上初中生已有所成長(zhǎng)，身心也處于發(fā)展期，在配合班主任德育工作時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)此班主任就可適當(dāng)引入激勵(lì)策略，全面提高學(xué)生德育水平和教師德育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中班主任;激勵(lì)策略;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0159-02

【Abstract】Moral education is an indispensable part of the work of junior high school head teachers，which requires a certain amount of time and energy.But at present，many junior high school head teachers adopt a monotonous and boring way in moral education，.As a result，the teaching effect has deviated from the expected goal.In addition，junior high school students have grown up and are in the stage of physical and mental development，and lack of initiative and enthusiasm when cooperating with the class teacher's moral education work.Therefore，the head teacher can appropriately introduce incentive strategies to comprehensively improve the level of students' moral education and the quality of teachers' moral education.

【Keywords】Junior high school head teacher;Incentive strategy;Application strategy

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平也因此提升，學(xué)生在此背景下不可避免會(huì)受到多種文化和道德思想沖擊，正因如此對(duì)學(xué)生有著比以往更高的要求，也凸顯德育教育重要性和必要性。當(dāng)前教育領(lǐng)域也將德育列入到初中班主任日常重要工作，單憑班主任語(yǔ)言傳授無(wú)法得知學(xué)生高度重視。因而需要班主任在德育工作中融入激勵(lì)策略，全面調(diào)動(dòng)初中生參與興趣，并在潛移默化中與學(xué)生形成情感共鳴，最重要使學(xué)生形成正確道德素質(zhì)和思想觀念，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

1.妙用情感激勵(lì)，讓德育工作更靈性

人都有充沛的情感，更十分重視情感，如果想要學(xué)生能全身心接受教師傳授的德育知識(shí)內(nèi)容，有必要借助情感催化。當(dāng)師生情感逐漸升溫和交融時(shí)，學(xué)生就會(huì)樂意接受。一旦雙方情感處于對(duì)立狀態(tài)，那么即使教師再投入或傳授的知識(shí)內(nèi)容再生動(dòng)也無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生。對(duì)此初中班主任在德育教育中應(yīng)貫徹“動(dòng)之以情，曉之以理”原則，寬嚴(yán)并濟(jì)，緊抓時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，并借此激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。如果班主任想要和學(xué)生情感交融，那么就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生和理解學(xué)生，由此一來學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生信任和親近心理。

同時(shí)，班主任還需具備博大寬廣的胸懷和強(qiáng)烈責(zé)任感，以一顆真心對(duì)待學(xué)生，除了要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還要細(xì)心留意學(xué)生生活和身體健康狀況，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，逐漸成為學(xué)生能推心置腹的朋友。班主任還要及時(shí)贊賞和表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)心家庭狀況較差的學(xué)生，引導(dǎo)此類學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活。初中班主任德育目標(biāo)即讓學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，提升學(xué)生道德素養(yǎng)和品質(zhì)。借助德育能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自我約束。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，教師可在班級(jí)中設(shè)立德育評(píng)分制度，再將學(xué)生劃分為若干小組，以流動(dòng)紅旗激勵(lì)制度吸引學(xué)生參與，表現(xiàn)最佳的小組可獲得流動(dòng)紅旗，哪個(gè)小組在該學(xué)期獲得流動(dòng)紅旗次數(shù)最多，期末可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。上述實(shí)質(zhì)性情感激勵(lì)措施能促使學(xué)生在生活和工作中形成良好的自律意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于全面落實(shí)德育教育目標(biāo)。此外班主任在情感激勵(lì)中還應(yīng)注重運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，相同事情運(yùn)用不同語(yǔ)言表達(dá)方式或語(yǔ)氣必然會(huì)產(chǎn)生較好的情感激勵(lì)效果。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果班主任將責(zé)罰的語(yǔ)氣調(diào)整為關(guān)心語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生自主說出犯錯(cuò)的原因和過程，之后再耐心為學(xué)生分析和解決問題，由此一來就會(huì)收到截然不同的情感激勵(lì)效果。如果班主任在課下運(yùn)用平等且幽默的語(yǔ)言和學(xué)生溝通交流，學(xué)生就會(huì)放下心中對(duì)班主任的恐懼、戒備，主動(dòng)和班主任接近，有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生信任班主任后就會(huì)將處于青春期的疑惑告訴對(duì)方，就能便于及時(shí)疏導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)班主任還需學(xué)會(huì)善于放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生了解班主任對(duì)其肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度就會(huì)激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高情感激勵(lì)效果。

2.妙用榜樣激勵(lì)，讓德育工作更靈性

在當(dāng)前的初中生中，不少學(xué)生生活條件較好，長(zhǎng)輩給予了孩子全部的愛，正是這種情況下導(dǎo)致初中生逐漸喪失榮辱感，因而班主任可在德育工作中引入榜樣激勵(lì)，全面提高德育工作質(zhì)量。例如，班主任在某次班會(huì)中提到：“想必大家都知道，隔壁班級(jí)在學(xué)校舉辦的衛(wèi)生評(píng)比大賽中獲取第一名，但我們班級(jí)卻在這次比賽中處于倒數(shù)位置，不知大家有何感想？”學(xué)生聽到此先是沉默，之后班主任鼓勵(lì)大家暢所欲言，瞬間活躍班級(jí)氣氛，歸納總結(jié)自身存在不足的同時(shí)也紛紛表示在下次衛(wèi)生評(píng)比會(huì)更加努力，爭(zhēng)取名列前茅。班主任看到學(xué)生的表現(xiàn)說道：“班級(jí)衛(wèi)生需要每一位學(xué)生參與，更需要每位學(xué)生樹立責(zé)任心。不僅要注重學(xué)校組織的衛(wèi)生評(píng)比大賽，更要做好班級(jí)日常衛(wèi)生。在今后中希望能做好自我約束，不在教室中亂扔果皮紙屑。大家可相互監(jiān)督亂扔垃圾情況，最大程度搞好班級(jí)衛(wèi)生。因?yàn)檫@不是一個(gè)人或老師的榮譽(yù)，而是大家共同生學(xué)習(xí)生活的陣地，取得的榮譽(yù)也是大家的?！?/p>

從上述教學(xué)中可看到，榜樣激勵(lì)在初中生德育教育中十分重要，借助此激勵(lì)方式可激發(fā)初中生潛在的榮辱感，除了能促使學(xué)生更好地配合班主任開展的德育工作，更能形成良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在此過程中需注意到，班主任需選取的真實(shí)性榜樣案例，嚴(yán)禁為學(xué)生盲目樹立榜樣，當(dāng)初中生看到真實(shí)的榜樣且就在身邊才能真正達(dá)到激勵(lì)目的。初中班主任開展德育教育目的在于讓學(xué)生具備良好的德行，成為符合社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。除了上述所言，德育榜樣應(yīng)有廣泛的范圍，因?yàn)槿溯^易形成思維定勢(shì)，如提到“刻苦”就聯(lián)想到陳景潤(rùn)的多袋草稿紙，提到“自學(xué)成才”與克服艱難就直接聯(lián)想到愛迪生，事實(shí)上不止上述科學(xué)家，每個(gè)領(lǐng)域都有值得稱為榜樣的佼佼者。例如，班主任在以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題的班會(huì)上，班主任為學(xué)生講述清華大學(xué)餐廳張立勇師傅自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的事跡，學(xué)生聽后都被這個(gè)日常生活中廣泛見到的小人物的勤學(xué)、刻苦與努力所折服且感動(dòng)，并暗暗下決心好好學(xué)習(xí)，自然而然收到良好的德育效果。

3.妙用物質(zhì)激勵(lì)，讓德育工作更靈性

物質(zhì)激勵(lì)是激勵(lì)策略重要組成部分，和上述的情感激勵(lì)與榜樣激勵(lì)不同點(diǎn)在于，物質(zhì)激勵(lì)更彰顯生動(dòng)性和客觀性，也能更好地激發(fā)學(xué)生。相關(guān)研究指出，物質(zhì)利益是人們生存和發(fā)展不可缺少的條件，反之如果沒有物質(zhì)利益原則則會(huì)降低個(gè)體積極性，長(zhǎng)期以往更會(huì)造成管理混亂。雖然物質(zhì)激勵(lì)有著顯著的優(yōu)勢(shì)作用，但初中班主任應(yīng)科學(xué)合理此激勵(lì)措施，如果頻繁運(yùn)用則會(huì)讓初中生形成物質(zhì)為主觀念，甚至演變至為物質(zhì)而響應(yīng)激勵(lì)，由此一來就違背物質(zhì)激勵(lì)初衷。如果想要學(xué)生銘記激勵(lì)，以及借助激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育教育積極性和主動(dòng)性，班主任在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注重從多方面著手，全面激發(fā)學(xué)生參與興趣。

例如，大部分初中班主任在實(shí)際德育教育中會(huì)傾向于給予學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間參與公益活動(dòng)，如果學(xué)生在公益活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力或積極性較高，同樣會(huì)給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至?xí)?duì)全班學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，長(zhǎng)期以往也會(huì)積極參與到班主任組織的各項(xiàng)德育活動(dòng)。除此之外初中班主任可在班級(jí)中制定規(guī)則，當(dāng)班級(jí)中學(xué)生每做一件好事就可得到專屬與個(gè)人榮譽(yù)的小紅旗，到學(xué)期期末時(shí)班主任就可根據(jù)學(xué)生獲取的紅旗數(shù)量分發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)品，借此激勵(lì)學(xué)生做更多的好事。但班主任需在適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到德育教育工作當(dāng)中。為了充分發(fā)揮物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勢(shì)作用以及達(dá)到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，并借此督促學(xué)生做更多的好人好事，班主任可針對(duì)日常學(xué)習(xí)和生活思想品德優(yōu)異的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如，班級(jí)中有位學(xué)生，每周末都會(huì)定期參與養(yǎng)老院和福利院義務(wù)勞動(dòng)，此事很快得到學(xué)校和社會(huì)的極力關(guān)注和贊賞。而班主任也可及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一套四大名著書籍或一套文具，上述做法必然會(huì)吸引其他學(xué)生羨慕的目光，之后每個(gè)學(xué)生都會(huì)在自身力所能及范圍內(nèi)做好事，提高德育質(zhì)量。

總之，初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，此時(shí)期需要教師正確激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的思想觀念，并借此約束自身言行。初中班主任在德育教育中應(yīng)巧用激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，提高德育工作實(shí)效性的同時(shí)為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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