小學語文課堂引入傳統文化的價值與策略

蘇秋使

摘 ?要：傳統文化作為五千年歷史的結晶，無疑具有重要的影響和價值。在小學語文授課過程之中，一些教師開展了傳統文化進課堂等一系列活動，極大的培養了同學們對于傳統文化的熱愛，使得學生們樂于接受傳統文化，并且配合教師完成相應的教學活動，取得了應有的作用。因此，針對傳統文化進課堂的具體內容和策略我們開展相關的論述。

關鍵詞：小學語文;教學活動;傳統文化;策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0099-02

【Abstract】As the crystallization of 5000 years of history，traditional culture undoubtedly has important influence and value.In the process of primary school Chinese teaching，some teachers carry out a series of activities，such as traditional culture into the classroom，greatly cultivate students' love for traditional culture，make students willing to accept traditional culture，and cooperate with teachers to complete corresponding teaching activities，which has achieved due effect.Therefore，for the specific content and strategy of traditional culture into the classroom，we carry out relevant discussion.

【Keywords】Primary school Chinese;Teaching activities;Traditional culture;Strategy

傳統文化應當走入千家萬戶，走入人們的心中。在進行語文教育教學活動時，語文教師一定要發揮好引導作用，將傳統文化作為自己教學內容的著力點之一，了解學生的具體需求，以學生為主體開展教學活動，注重激發學生的探索欲望和學習欲望。使得更多的學生參與到語文課堂上來，針對傳統文化的價值，我們開展具體的論述。

1.小學語文教學的現狀以及引入傳統文化過程中產生的部分問題

小學語文課堂教學活動需要得到師生之間的積極配合，需要對于課本內容進行深入的挖掘，需要在引入傳統文化時進行策略的選擇和內容的安排，才能更好地激發學生的參與意識，讓更多的學生熱愛傳統文化。

（1）師生之間的交流互動的頻率有待提高。在小學語文課堂上，語文教師忙著講課，學生忙著記筆記，看似你來我往忙得不亦樂乎，但是在這一過程中，雙方之間的互動交流卻存在著問題。教師難以對每個學生的具體情況進行充分的了解，并且教師的教學精力有限，教學時間也是有限的。難以對于具體的現象和問題開展深入的思索以及探討，在保證教學進程的同時，又要保證教學質量，因此顯得有些厚此薄彼。

（2）對于傳統文化的價值認識不夠深刻。在語文課堂上引入傳統文化是語文教師提高教學效率的重要保障。但是，部分教師卻對于傳統文化的價值和內容認識不夠深刻，對于傳統文化的影響以及意義并不能進行深入的解析。雖然有的教師引入了傳統文化的形式，但是卻并沒有引入傳統文化的靈魂，單純的將內容進行展示，沒有賦予學生實際動手操作的機會，沒有為學生真正的講解和滲透傳統文化的內在要求。對于仁孝、忠恕、禮義的內容的講解顯然不夠深刻。因此，這些傳統文化的滲透力度仍然有待提高。作為語文教師，更應當對這些傳統文化的運用策略進行更多的思考。

2.小學語文課堂引入傳統文化的價值

在小學語文課堂上，如果可以出現傳統文化的內容和身影相信可以極大地吸引學生的注意力，使得學生在語文課堂上專心致志地聽老師講解語文知識，這是傳統文化的核心價值之一。與此同時，一些傳統文化價值具有很強的現實意義和傳播價值，如果教師將其交給學生，學生可以在生活中進行相應的運用和展示，在無形之中會樹立自己的自信，面對陌生知識會保持探索的欲望，以及進取的決心。傳統文化價值中的普世觀念具有很強的生命力，可以對學生的品質的培養發揮重要的作用。傳統文化中仁孝思想、忠恕思想、禮儀內容都會對學生的個人品質的培養發揮重要的價值。作為語文老師，應當做傳統文化的傳播者，為學生傳道授業解惑，而傳統文化就兼具了這樣的功能。學生在日常生活中會對于自己所學習到的傳統文化知識進行不由自主地思索，并且將這些知識積極地運用在自己的學習和生活之中，從而產生更大的推廣價值，讓身邊的更多人去關注傳統文化，去熱愛傳統文化。與此同時，如果學生掌握了部分傳統文化，那么會對其形成潛意識的影響，伴隨其一生，為其個人的成長發揮相應的影響，學生會自覺成為傳統文化的繼承者和發揚光大者。因此，小學語文課堂上進行傳統文化知識的講解有重要的價值和意義。

3.小學語文課堂引入傳統文化的具體策略

（1）開展傳統文化進課堂活動，以促進教學效率的提高。小學語文課堂教學效率的提高，將會對于學生的語文學習產生重要的影響，讓更多的學生得以進行更高效率的語文學習，并且領略語文知識的魅力所在。許多學生在課堂上無法做到專心致志，認真聽講。在語文課堂上，學生們認為教師所講述的閱讀知識和作文知識枯燥乏味沒有興趣，當然也就沒有探索的欲望。因此，作為小學語文教師，可以開展傳統文化進課堂活動，從而更好地把握學生的心理狀態，促進相應教學效率的提高。例如，某位教師在講解關于《桂花雨》這一節課的內容時，并沒有選擇單純的進行課文內容的陳述，而是選擇了和桂花有關的故事情節和傳統文化內容，將桂花糕、桂花酒等“老玩意兒”和“新創意”帶入到了語文課堂上，將這些傳統文化進行了相應的傳播。傳統文化進課堂活動取得了預期的成效，極大地吸引了學生們的注意力，在無形之中就促進了語文課堂教學效率的整體提高。當然了開展傳統文化進課堂活動還要切實考慮到學生們的個人需求，了解學生的實際狀況，進行有針對性的傳統文化形式的引入，從而提高整體的引入效率，保證課堂的教學效率。

（2）引用傳統文化小故事，提高學生的注意力和課堂參與度。語文教學活動和傳統文化之間并無任何隔膜。作為語文教師在進行授課活動之時，應該更多地引用傳統文化的知識和內容，從而更好地吸引學生的注意力，使得教師的教學意圖得到相應的實踐，教學活動得到良好的運用。例如，某些教師在講解關于《落花生》這一節課的內容知識時，就運用實物實例作為例證，以吸引學生的注意力。這位教師首先用晏子使楚之中橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛的例子說明花生的性狀是存在差異的，生長地點是存在不同的，然后用二桃殺三士的歷史小故事吸引學生的注意力，使得同學們對于本節課的知識保持較大的關注興趣，同時和教師之間也進行了相應的交流，保證了語文課堂教學效率的提高。甚至于有的語文教師還注重布置相關的作業，讓學生運用課下時間去搜集自己感興趣的傳統文化小故事帶到課堂上來和同學們進行一起交流，為他人的語文學習發揮積極的作用。這樣的傳統文化小故事極大地吸引了同學們的注意力，使得更多的學生不由自主地跟隨著教師的腳步進行積極的思索和探索，從而提高了自己的聽課效率，并且對于傳統文化也有了一些新的見解。

（3）語文課堂引入傳統文化，以培養學生的語文核心素養。學生的語文核心素養不僅僅包括對語文知識的理解消化和課堂表現，還應當包括對于知識的學習能力，以及探究探索能力。作為小學語文教師，在培養學生語文核心素養的過程之中可以考慮引入傳統文化，以促進相應教學目的的實現。小學語文課本上有大量關于傳統文化的內容需要學生理解和記憶，并且學生應該對其進行深入的學習和運用。教師在講解這部分內容知識的時候，更應當考慮學生的具體狀況，將這些課本上的傳統文化變成現實中的具體因素，為課堂增添更多不一樣的元素，以學生喜聞樂見的有效形式開展傳統文化的滲透活動，從而更好地培養學生的語文核心素養。例如，某些教師在進行漢字字詞內容的講解之時，結合傳統文化而引入了書法藝術等形式。并且這位教師認為書法是傳統文化的精髓和載體之一，可以有效地培養學生對于書法的愛好。學生對于書法充滿了興趣和期待，在課堂上專心致志地聽老師講解相應的字詞結構以及書法的具體書寫方式、讀音，教師還賦予學生實際動手操作的機會，鼓勵學生拿起毛筆在宣紙上面寫寫畫畫，對于相應的漢字進行臨摹，教師還進行了相應的展示環節，在無形之中就提高了學生的課堂參與度，使得學生的語文核心素養也得到了有效的培育。

總而言之，在小學語文的授課過程之中進行傳統文化進課堂活動可以有效的提高教學效率，提高學生的課堂參與度，使得傳統文化知識煥發出新的光彩，為學生的個人成長做好相應的鋪墊。教師應該使得學生受其影響、受其感染，做傳統文化真正的傳承者。與此同時，小學語文教師們也真正的做到了以學生為主體，開展積極的探索活動，以學生為核心進行具體策略的改進和更新，保障了學生的正常需求，提高了學生的學習效率。小學生們在學習傳統文化知識的過程之中，也會感到如癡如醉，從而為個人語文知識的學習奠定堅實基礎。

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