構建初中地理“生活化”教學的探究與實踐

王宇鵬

摘 要：初中地理是學生構建相對完善的地理知識體系的重要學科，通過有效的地理學習能夠引導學生認識世界、認識社會、認識生活。運用地理知識來幫助自身提高生活認知，促進學生的發展。這類科目具有較強的工具性，在生活當中都會遇到許多地理知識。所以在新時期背景下，要求相關教學工作者在地理教學當中注重生活化教學，通過實現地理知識的生活化體現，讓學生能夠掌握地理知識，應用地理知識。所以本篇文章主要針對構建初中地理生活化教學進行相應的探索與實踐，通過制定有效的措施，用生活化的元素將地理知識呈現出來，加強學生的認知，引導學生認識地理在生活當中的應用。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;教學策略

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0113-02

【Abstract】Junior high school geography is an important subject for students to construct relatively perfect geography knowledge system.Through effective geography learning，students can be guided to understand the world，society and life.Use geography knowledge to help oneself improve life cognition and promote students' development.Such subjects have a strong instrumental nature，in life will encounter a lot of geographical knowledge.Therefore，under the background of the new period，the relevant teaching workers are required to pay attention to life-oriented teaching in geography teaching，so that students can master geography knowledge and apply geography knowledge by realizing the life-oriented embodiment of geography knowledge.So this article is mainly aimed at constructing the geography life education in junior high school Learning to explore and practice，through the formulation of effective measures，with the elements of life to present geographical knowledge，strengthen students' cognition，guide students to understand the application of geography in life.

【Keywords】Junior Middle School Geography;Life Teaching;Teaching Strategies

新課程改革要求教學工作者要采取符合時宜的、滿足學生學習需求的、滿足課程改革需要的教學方式實施教學。基于初中地理知識的特點開展生活化教學，更能夠提高教學效果，更能夠達到預期的教學目標。由于初中生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，在這一階段當中，要通過有效的教學方式引導學生進行過渡。因此教師要根據地理知識具有空間性和抽象性的特點，將生活化的元素融入到其中，使地理知識變得相對形象，以此滿足學生的學習需求。

1.構建初中地理生活化教學的重要作用分析

在新時期背景下，之所以要著重探究初中地理生活化教學的構建，就是因為生活化教學對學生的學習以及教師教學工作的開展都有非常重要的作用，具體來說有以下幾個方面的作用：

（1）能夠培養學生的思維能力

在新時期背景下，學生思維能力的培養是一項非常重要的教學目標，教學工作者在教學的時候，除了對學生進行相關理論知識的教學之外，更要注重學生對知識進行思考，實踐和應用加強學生對知識的認知，以此激發學生的思維，幫助學生更加深入知識后面的深刻含義。比如，在教學過程當中，通過生活化的教學，能夠讓學生自然而然的將地理知識和生活當中的一些現象和問題進行聯系起來，并運用地理知識來解決生活當中存在的問題。這樣才能夠更大限度的突出地理知識的工具性。

（2）能夠激發學生的學習興趣

由于地理知識具有一定的理論性、抽象性和空間性，傳統的教學過程當中，教師往往是在黑板上對這些知識進行板書，學生通過記筆記的方式對這些知識進行記憶和背誦。這種教學方法相對枯燥和死板，在長時間的學習過程當中，學生的學習興趣逐漸降低，甚至會厭倦和逃避地理知識學習，也就造成學生學不懂不想學的現狀。因此為了能夠進一步激發學生的學習興趣，教師要將地理知識和學生生活息息相關的內容進行有機聯系，讓學生能夠運用地理知識來解釋一些生活現象和解決問題，從而讓學生覺得地理知識的學習對自身有著很大的幫助，積極的開展地理知識學習。更重要的是通過生活化的教學方式，能夠更加生動形象和具體地將地理知識展現在學生面前，提高學生的認知能力，幫助學生能夠更好的去了解知識。比如，在教學“天氣與氣候”這些內容的時候，生活中觀察四季的變化特點、植被狀況以及氣溫等等。通過自身所接觸到的內容和學習到的知識對這些現象進行解釋。同時教師還可以讓學生結合生活當中的一些氣候條件來判斷某一個地區的氣候，從而加強地理知識的實踐和認知，最終達到預期的教學目標，讓學生在運用地理知識的時候，對地理知識產生濃厚的興趣。

2.初中地理生活化教學的有效策略分析

在了解到初中地理生活化教學的重要作用之后，相關教學工作者就要制定有效的措施，通過構建滿足生活化教學以及學生生活化地理知識認知的條件，突出地理知識的工具性，引導學生進行地理的學習。

（1）構建生活化的地理教學素材

教學素材能夠構建學生完善的知識體系，也能夠拓展學生的眼界。就如陶行知先生說的：我們的生活就是我們的全部課程，我們的課程就是我們的實際生活。所以聯系生活構建生活化的地理教學素材，能夠幫助學生更好的認識地理。由于地理教材當中的內容極其有限，要讓學生僅僅是依靠教材掌握紛繁復雜的地理知識顯然不夠。所以就必須要向學生的生活當中提取相應的知識和素材，引導學生實現知識的認知，讓學生的地理知識學習突破傳統時間和空間的限制，開拓學生的眼界。比如，在教學“地圖”時，要培養學生的地圖認知和讀圖能力，書本上的內容所解釋的地圖認識方法相對枯燥，但能夠讓學生對這一內容有一個更好的理解，教師就可以結合學生的生活來實現地圖的閱讀和認知。如教師可以加入學校的平面圖，讓學生能夠在學校的地圖上準確的指出自己所在的位置以及學校教學樓、宿舍樓、實驗樓以及相關功能教室的位置。同時教師還可以根據地圖上所參照的比例，讓學生進行實地測量。如按照圖上的比例尺對學校的操場進行實際測量，在實際測量過程當中讓學生更加深入地了解地圖上的比例和實際尺寸的關系，這樣的實踐方式能夠讓學生快速地掌握讀圖能力。而且這樣的教學素材是和學生生活息息相關的，是學生朝夕相處的校園，在熟悉的校園當中學習新的地理知識，應用地理知識，既能夠突出地理知識在生活當中的無處不在，這些屬性又能夠讓學生通過實踐提高學生的獨特能力，從而突出生活化教學的價值。

（2）利用學生所熟悉的生活事物來學習地理知識難點

教師可以利用學生生活當中的一些生活化事物，進行地理重點難點知識的理解和消化，也能夠將地理知識變得更加簡單形象更有利于學生的認知和記憶。比如，在教學“中國地理”相關內容的時候，在內容當中有對我國的各個省行政區、直轄市的認知。為了培養學生的地理素養，能夠對我國各個省在地圖上的展示形狀，有一個更加直觀的認知教師就可以通過生活當中的一些形狀來進行地圖的解釋，通過象形的方法讓學生對每一個省份的大致形象有一個直觀的認知，能夠幫助學生在今后的學習當中更好的運用知識奠定基礎。比如，廣東省從整體上看像一頂帽子，陜西省像一把槍。在學生對這些內容進行形象的認知之后，在今后做題或者是看到這些圖形的時候，就會順其自然的聯想到相應的省份，然后結合每個省份的地理位置、氣候等對相關的問題進行了分析，從而明顯的節省了學生收集資料的時間，提高學生的解決問題的效率。除此之外，教師還可以通過生活當中的一些拼圖游戲來對各個省份進行認知，在拼圖的時候可以選擇盲拼，也可以選擇對照地圖進行，通過這樣的方法強化學生的記憶，在某一個省份的模塊形狀當中，加強學生的形象認知。

（3）開展生活化的地理實踐活動

前面說過地理知識具有較強的工具性，所以開展生活化的地理實踐活動能夠引導學生的生活化認知，也能夠讓學生更加明確地理知識在生活當中的作用。比如，繪圖能力是學生必須要掌握的地理學習技巧，這時教師就可以通過開展繪圖練習讓學生對自己的街道小區或者是學校進行地圖的繪制。所繪制的地圖當中要包括比例尺、方向、圖例等等。教師要為學生選擇相應的繪制區域，然后讓學生進行實地的考察測量。為了能夠降低學生地圖繪制的難度，教師可以選擇學校，或者是學校門口的某一條街道進行繪制。根據圖當中的一些元素，比如，房屋道路，道路交叉口、紅綠燈等元素在紙上的呈現，通過標明，呈現出完整的地圖。在地圖繪制當中學生就要運用到相關的地理知識，通過這些地理知識的實踐，才能夠收集相關的數據，形成更加完整的地圖，提高學生的繪圖能力，加深學生的地圖記憶。

地理知識生活化教學是新時期課程改革背景下的重要教學手段，相關教學工作者要明確生活化地理教學的意義。通過開展一系列的措施，構建生活化情境，加強生活實踐，突出地理教學的生活化。

參考文獻

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