巧用微課打造小學數學高效課堂

劉智杰

摘 ? 要：隨著時代的發展，現在的教學方式需要依托于現代信息技術，結合教學目標，用更加簡單快捷的方式幫助學生更好的理解。其中，微課利用一些短小精簡的視頻在課前、課堂、課后幫助教師輔助教學，不斷培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率，為小學數學高效課堂的形成貢獻一份力量。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0080-02

【Abstract】 with the development of the times，the current teaching methods need to rely on modern information technology，combined with teaching objectives，to help students understand better in a simpler and faster way.Among them，micro-lessons use some short and simple videos to help teachers assist in teaching before，during and after class，constantly cultivate students' interest in learning，improve students' learning efficiency，and contribute to the formation of efficient classroom in primary school mathematics.

【Keywords】 Micro class;Primary school mathematics;Efficient classroom

小學數學在授課過程中，公式化的內容和抽象的概念常常會讓學生陷入困惑，學生的學習積極性受到打擊，但是良好的學習興趣是保證學生能夠學好一門學科的重要前提，所以對于教師而言，抓住學生的眼球，積極培養學生的積極性，在課堂上讓學生能夠理解知識，同時在課后及時反饋，保證教學目標實現的同時激發學生的學習思維和創造力，為學生之后的學習生涯奠定良好的基礎。

1.微課在高效課堂構建中的意義

相較于傳統的教學方式，微課是一種依托于現代網絡技術的更有針對性的授課模式。微課注重教學過程中的三個環節，課前的微課視頻涉及到一些基礎知識，讓學生先接觸并了解學習的知識，富有趣味性的教學視頻有效地吸引學生的興趣，增加學生的學習熱情;課堂中增加的微課視頻更加注重知識點的講解，抽象又枯燥的數學知識會因為視頻環節的設計變得有趣起來;課后的微課視頻是對所學知識點的總結和歸納，更有效地幫助學生深化知識點。同時，學生還可以根據自己對自身的認知自行選擇觀看視頻的次數和頻率，十分有利于學生的個性化發展。微課在教學模式中的加入，不僅幫助教師更高效地完成教學目標，還幫助學生有機會從短視頻中感受到學習的趣味性。

2.微課在高效課堂中應用的策略

（1）運用微課視頻，引導學生課前學習

教師在備課環節中需要精心準備，微課的視頻對于學生而言是接觸新知識的新渠道，當學生因為微課的內容對所學知識產生興趣后，教師之后的授課效率會顯著提升。在進行課前微課設計的過程中，教師首先要結合現在的社會環境和學生的興趣所在，將學習的內容和學生已經產生的興趣點進行關聯，其次，要結合生活，讓學生有一種“生活處處皆數學”的奇妙感受，最后，微課視頻需要與課堂上的教學相互呼應，像留給學生思考角度的教學視頻、需要學生自己動手實踐的教學視頻，都是在提高學生的期望值。

在課前的微課視頻內容設計中，教師可以通過調查問卷的形式了解學生現階段比較感興趣的東西，作為教學視頻中的輔助材料，將教學目標中比較關鍵的教學要點進行講解的時候，可以從生活中舉例子，得出結論，再衍生到學生比較感興趣的事情上，幫助學生更好的掌握;在視頻的制作過程中，多采用一些剪輯技巧，將視頻的內容因為剪輯變得有趣一點，緊緊抓住學生的注意力;在視頻的上傳和觀看過程中，教師可以設計一些問題，需要學生在觀看到一定的進度后回答問題，對學生的觀看效果進行突擊式檢查，幫助學生培養認真觀看微課視頻的習慣。

例如，在人教版二年級下冊的學習中，當學習到“角的初步認識”的環節時，就可以充分利用微課靈活的優勢進行應用。一開始通過生活中的物品引入角的概念，從張開的雙手開始，經過簡化變成五根線，組成了五個角，這就是最簡單的角度，接著教師可以通過動畫講解不同的角進行不同的演變，得到不一樣的角度，最后衍生到學生比較感興趣的積木、零食上，讓學生感受角會出現在生活的角角落落里，再向學生拋出問題“你還記得教室里有哪些角嗎”或者是“你看到過哪些特殊的角”，將問題留到課堂上，和學生進行討論。

（2）結合微課教學，提高學生學習效率

在經過課前教學的環節后，學生的課堂學習就是對知識點的一種重點學習，在課堂學習的過程中，教師需要結合課前的學習內容，針對性的對今天教學的內容進行講解和衍生，同時，針對同學們在課堂上的反應做出課后的優化措施，及時幫助學生鞏固所學習的知識點;學生需要結合自己在課前學習到的知識和存在的困惑進行針對性學習，及時查漏補缺，確保自己不存在問題，并根據習題不斷鞏固自己的學習。針對課堂上需要詳細介紹的重難點，教師用微課視頻可以針對重點進行不同程度的介紹，針對性的進行配套習題的應用，對學生的掌握程度能夠更好的掌握。當然，課堂授課需要結合課堂環境，教師可以組織學生在課堂上進行討論和交流，結合微課視頻的講解表達自己的觀點，可以是知識點的拓展，也可以是課堂上的及時應用，充分地調動學生參與課堂的熱情。

例如，在學習五年級上冊的“可能性”這一章節時，教師在課前對概念做出了簡單的介紹，在課堂上先對知識點做一下回顧，然后利用微課視頻講解本章節的重點“可能性的大小”“ 在什么樣的條件下會發生不可能、可能、一定的事件”，在進行講解之后需要給學生一些練習加以鞏固，等大部分學生基本掌握后可以利用微課進行“實際應用”，教師在課前準備一些小道具，例如，沒有涂色的骰子，讓學生自行涂色然后去比一比誰的骰子更符合題目的要求，再將學生不同的骰子進行可能性比較。除此之外，教師可以組織小游戲，像“一定會發生”，每個參與的學生都需要接龍說出一件大家都知道的一定會發生的事情，學生之間相互討論，當然，教師也需要隨時做好被求助的準備。這樣的應用，不僅幫助學生加深概念，還讓學生開闊思維，培養學生的個人能力。

（3）完善微課內容，拓展學生知識儲備

課堂上的時間可以幫助學生理解知識，只有課后的時間才能幫助學生進行知識的消化。在課后的微課視頻中，教師在設計過程中需要結合學生的個性差異，對微課的內容進行清晰的分層，需要先對今天學習的內容進行有效的回顧，然后利用習題的形式進行鞏固，最后需要學生進行知識的輸出，將學習到的知識應用到生活中。當然，最后的環節比較有困難，教師可以鼓勵有能力的同學進行學習，不需要要求每一個學生都完成最后的學習輸出。在微課的觀看設置中，教師可以結合遺忘曲線，針對知識點進行合理的復習要求，鼓勵學生每隔一段時間反復觀看視頻，這樣會更加有效的理解知識點。

例如，在學習六年級下冊“比例“相關的內容時，在課堂上對比例的意義介紹讓學生對概念有了初步了解，也能簡單的對比例做出一個判斷。在課后微課視頻中，教師首先需要將比例的概念進行反復，幫助學生加深記憶，其次，多用一些習題幫助學生理解組成比例的數字的特殊性，為之后需要學習的比例的形式和解比例做鋪墊，讓學生清楚自己對這部分知識雖然有所掌握，但是還需要加深理解。最后對部分學生可以進行生活上的輸出作業，例如，思考某幾個數字可以組成多少組比例？什么樣的數字更有利于組成比例？這樣的思考題，是對學生思維能力的一種考驗。除了知識點的學習外，教師還可以在微課視頻中為學生提供一些課外資料，讓學生了解一些關于比例的趣事，豐富學習生活。

3.結語

綜上所述，小學數學是每一位學生學生生涯中很重要的一門學科，學好數學能夠為學生之后的學習生涯奠定良好的基礎。微課作為先進的授課方式，不僅將教學任務進行輕松化，還幫助不同的學生進行針對性的學習，給學生不一樣的教學體驗。這樣的學習有利于學生奠定良好的學習基礎，為之后的個人發展培養良好的基礎。同時，教師在這樣的授課方式中，更有利于發揮自己的主觀能動性，更針對性地完成教學目標。

參考文獻

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