談小學高年級數學培養自主學習能力的方法

范麗霞

摘 要：古語有云，勤學如春起之苗，不見其增日有所長。自主學習作為一種隱藏在學習中的重要能力，它需要在日積月累中不斷挖掘引導才能逐漸成型。伴隨著現代教育課程的革新，面對小學數學課堂自主學習能力的構建，就需要注重“以生為本”、“授之以漁”、“強化實踐”、“探索創新”，調動學生學習主動性、積極性，促進教學有效開展，落實高效教學。

關鍵詞：小學數學;高年級;自主學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0135-02

【Abstract】 There is an old saying，study hard as the seedlings of spring，do not see its increase day has its advantages.As an important ability hidden in learning，autonomous learning needs to be gradually formed by digging and guiding over a long period of time.Along with the innovation of modern education curriculum，in the face of the construction of independent learning ability in primary school mathematics classroom，it is necessary to pay attention to “student-centered”，“teaching to fish”，“strengthening practice”，“exploration and innovation”，arouse students initiative and enthusiasm in learning，promote the effective development of teaching and implement efficient teaching.

【Keywords】 Primary school mathematics;Senior;Autonomous learning

1.以生為本，引導自主思考興趣

對于小學數學學科而言，獨立思考是必須的，是學生思考問題、解決問題的基礎，也是學生個性化發展與創新學習的前提條件。因此，教師以生為本，強調獨立思考能力培養的重要性，將小學階段學生的學習興趣作為基點，用問題作為自主思考的驅動力，通過合理設置趣味學習情境，設定有效的探索問題，來引導學生通過已有的學習經驗，來進一步主動思考和探究，有效的啟發學生的自主學習意識。

比如，在學習蘇教版四年級上《兩、三位數除以兩位數》這一內容時，教學重點在于充分引導學生利用“除法”意義的理解和已學習積累的除法計算經驗，讓他們去自主探索兩位數除以整十數的口算和筆算正確計算方法。首先，教師要引導學生來復習已有的一位數除法計算方式，板書幾個算式讓學生來計算。其次，可以構建符合學生認知特點的趣味學習情境，教師可以出示40只圓珠筆和一些盒子，讓學生來動手分成10份進行分盒包裝，到底要裝幾盒才能裝完？并讓學生根據以前學過的知識來列出可行的算式，進行口算和筆算驗證結果。通過這樣的貼近學生日常的趣味教學情境，能讓學生快速理解“兩位數除以兩位數”的意義，它能快速幫助學生根據表內除法類推出整十數的口算，計算40÷10時，可以聯想到已學過的乘法40X1=40，想到40÷10=4 。也可以根據個位數除法4÷1=4，想到40÷10=4。

2.授之以漁，掌握自主學習方法

古人云，授人以魚不如授人以漁。數學知識就像是一片廣闊的海洋中的豐富資源，教師與其“直接給予”不如“授之方法”，讓學生能夠自主探索知識，學會學習，從而真正成為學習的主體。因此，根據高年級學生知識、能力水平和學習潛力傾向的差異性，教師要加強數學特點和規律的指導，并引導學生多多進行“課堂練習”，自主活用驗證知識，養成良好的學習習慣，為學生個體發展加入一劑強心針。

比如，在學習蘇教版五年級上《小數點向左移動引起小數大小變化的規律》這一課時，教學基于高年級學生已了解小數的相關基礎知識，教師出題進行知識回顧：一是化簡小數：0.530、0.0760、7.13、357.0500、50.400 ;二是把數化成三位小數：78、6.27、5.0900、9.41000、35.2 然后，新課引入：首先，引導學生利用計算器，初步自主感知將一個小數擴大到原來數的10倍、100倍、1000倍，相當于把原數乘相應倍數，獲得這個數的小數點就向右移動一位、兩位、三位的規律。其次，為了讓學生進一步驗證鞏固這一規律知識，可以讓學生去進行有效的自主課堂練習，獨立完成課本上“試一試、練一練”欄目，練習十三的第46題，真正體會應用小數點向左移動引起小數大小變化的這一規律進行口算和解決簡單的實際問題。

3.強化實踐，促進自主解決問題

小學數學教學過程中，當學生掌握了基本的重難點知識和學習技巧后，教師就可以適當滲入生活化的教學方式，來引導數學知識到實踐中去，加強師生交流和鍛煉動手能力，促進學生自主解決生活中常見的數學問題，增強學生自主解決問題能力。同時，教師也要注重實踐中及時的反饋和糾錯。一方面，可以利用反饋幫助教師掌握和分析學生具體的學習情況。另一方面，又可以根據情況引導和幫助學生尋找最優學習方法，讓學生在數學活動中體驗到成就感，從而助力學生積極自主運用數學思維解決問題。

例如，在學習蘇教版五年級下《圓的面積》這一課時，教學重點是讓學生動手實踐，分析驗證，得出公式，讓學生親身經歷知識形成和發展的過程，對知識進行再創造，體驗學習新知的喜悅，以及鍛煉學生自主學習能力，初步發展學生的推理能力。首先，教師要構建趣味實踐活動，引導學生來玩一玩“剪一剪”活動，讓學生將一張圓形紙張，通過裁剪、拼接的方式，來轉化成為以前學過的圖形形狀。其次，讓學生來分別自主動手剪成8份、16份、32份拼成什么樣的新的圖形？通過完成拼接，學生自然得出拼接的圖形越來越接近長方形。然后，教師可以引導學生來自主觀察思考，這個長方形和圓有什么關系？是否可以利用長方形面積計算公式來求出圓的面積？通過學生的自主思考，能很快的得出，長方形的長就是圓周長的一半，也就是πr，那么長方形的寬即圓的半徑（r），那么長方形的面積就是圓面積=πrXr=πr?。

4.探索創新，形成自主合作交流

要想構建小學生的數學自主學習能力，絕不是閉門苦學就能造就而成的。它需要教師注重引導學生不斷的進行探索交流創新，賦予學生更多的主動權，幫助學生以小組合作交流的方式，進行有效學習。因此，教師要在課堂上以學生學習主體性，引導學生在生生自主互助配合下，深入合作探究、共同攻破數學難題，從而實現有效的提高學生的數學知識水平，以及真正的自主學習能力。

比如，在學習蘇教版六年級上第一單元《長方體和正方體的表面積》這一內容時，教學重點在于引導學生進行自主合作探究的方式，來掌握表面積的含義，掌握基本計算方法。首先，教師可以創建貼近生活化的教學情境，拿出一份長方體盒子包裝的物品，向學生提出問題，教師節就要到了，小明準備的整個長方體形狀的禮品盒，他需要用漂亮的包裝紙包裝起來，大家來算算需要準備多少張彩紙且不浪費一點點？隨后，教師可以來分組進行自主合作探究，讓學生通過動手包裝長方體的盒子，來體會生活中的長方體物品都有表面和表面積，長方體6個面的總面積，就叫做它的表面積。

5.結語

總而言之，在小學高年級數學教學中，教師要注重以生為本，將小學階段學生的學習興趣作為基點，通過合理構建有效學習方式，發展學生自主思考的能力。同時，要注重結合實踐教學，將數學學習生活趣味化，并結合自主合作探索方式，讓學生來形成有效的自主解決問題的能力，真正地體會數學學習的快樂，從而促進學生在日后的學習中能夠更加積極的推動自主學習能力發展。

參考文獻

[1]魏建珍.淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力[J].課程教育研究，2019（51）：121-122

[2]張麗霞.小學高年級數學自主學習能力培養模式探析[J].華夏教師，2019（20）：9-10