如何在高中政治教學中培養學生的核心素養

盧建強

摘要：新課改實施后，培養學生核心素養已成為教師教學中重要任務。高中政治教師應明確政治學科自身特點，從實際教學出發，竭力培養高中生核心素養，進而實現立德樹人的教育宗旨。本文圍繞高中政治教學展開探究，提出一些培養學生核心素養見解。

關鍵詞：高中政治;政治教學;核心素養

前言

核心素養是學生終身發展應具備的品格與能力，隨著新課改不斷深入，更是受到了廣大教育工作者的青睞與重視。思想政治學科的核心素養是“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”，在教學中需要不斷向學生滲透責任心、遠大理想、和諧發展、民族自豪、偉大報復等思想。因此，高中政治教師應從現代教育理念出發，在教學實踐中，深入研究如何將高中政治教學與學生核心素養進行完美融合，以核心素養本質為出發點，結合高中政治學科自身特點，總結出在高中政治教學中培養學生核心素養的方法。

一、在高中政治教學中培養學生的政治認同

政治認同是人們在生活中對社會政治產生的一種情感意識，與人們內心活動緊密相連，是從內心深處對所屬政治系統自主形成的歸屬感，是凝聚社會力量，激發公民積極參與政治活動的首要任務。高中生是祖國未來發展的希望，更是人才儲備的中堅力量，培養高中生政治認同感對祖國未來繁榮昌盛尤為重要。

在高中政治教學中培養學生的政治認同感，是培養學生對我國現階段政治制度和制度道路產生認同。因此，在教學實踐中，一定要選擇適合學生政治情感發展的政治知識，只有這樣才能在學習政治知識的同時，對我國所屬政治體系產生認同感。例如：為了讓學生體會到擁有人權的重要性，在學習《人民民主專政》這一章節時，教師可以通過多媒體為學生播放羅馬角斗士視頻，并在學習觀看視頻過程中，為學生講解視頻里角斗士是沒有人權的，他們可能是受人敬仰過的將軍，也可能是出生在奴隸群體，他們人生沒有選擇，在角斗士賽場內唯一的規則就是活著走出來，這些角斗士無力反抗，只能成為貴族取樂的工具。通過觀看視頻和教師的講解，讓學生體會人權的重要性，感悟生活在當今社會，生活在我們國家是多么幸福。同時，也能夠讓學生學會尊重他人，自己做生活的主人，而這一切都是建立在我們國家的政治制度之上，進而讓學生對我國所屬政治體系產生認同[1]。

二、在高中政治教學中培養學生的科學精神

科學精神不僅限于在自然科學中求真務實，也應一切從實踐出發，堅持真理、遵循事物發展規律，使用馬克思主義世界觀和方法論培養學科精神，對個人成長、社會發展以及人類文明作出正確判斷和行為選擇，是促成其他素養的基本條件。

在高中政治教學中培養學生的科學精神，是培養學生從認識和改造世界中獲得的理性與客觀發展規律。因此，在教學實踐中，教師因竭力施展執教水平，將科學精神融入到教學中[2]。例如：為了培養學生用科學長遠的眼光客觀評價事物，在學習《經濟全球化與對外開放》這一章節時，教師應將課本中有關經濟全球化利弊進行詳細講解，讓學生全面理解知識內容，然后教師向學生提出應如何看待經濟全球化這一觀點，讓學生從實際出發，遵循事物發展規律，從客觀角度進行總結發言，通過學生討論和發言，將結果寫在黑板上，引導學生要維護國家利益，從實際情況考慮問題。只有這樣才能讓學生認識到我國在經濟全球化中遇到的機遇與挑戰，才能得出我國應結合國內實際經濟情況，尋找適合我國特色的全球發展道路。

三、在高中政治教學中培養學生的法制意識

法制意識是建立法治社會的基礎，是人們對法律的遵守和認可，引導人們樹立法治意識，普及法律知識，使人們懂法守法，能夠使用法律維護自身利益，自覺參與法治社會建設，是促成其他素養的必然要求[3]。

在高中政治教學中培養學生的法制意識，使學生從內心認可法律，從心理支持和遵守法律。在教學過程中，教師需要在引導學生探究問題過程中，培養學生法律意識，促進學生自覺維護秩序，促進社會穩定發展。例如：為了使學生理解市場經濟發展需要法律進行規范，在學習《走進社會主義市場經濟》這一章節時，教師可以為學生講述一個市場普遍存在的惡習。如：“五常大米在我國最為出名，米飯飄香、口感上佳，但有些消費者在購買五常大米后，可能會發現雖然是高價購買的，但大米的質量卻不好，沒有想象中那么好吃。當消費者得知五常大米每年銷量超過當地產量上百倍時，知道可能是自己買了假大米，但消費者找到賣家時，賣家卻說包裝上寫的是什么米就是什么米。”然后教師向學生提問，我們該如何避免這種現象發生呢？通過聯系本章內容，學生得知“規范市場秩序”這一重要結論，只有市場秩序得到保障，才能確保商品質量。同時，建立違法失信黑名單，加強處罰力度，才能避免此種現象發生。

四、在高中政治教學中培養學生的公共參與

公共參與是有計劃的行為活動，是集體主義精神的體現，以為人民服務為目標，積極行使民主權利，是促進其他素養的行為表現。

在高中政治教學中培養學生的公共參與，最直接有效的辦法就是參與實踐。在教學中，教師可以根據授課內容，或者當下時政熱點等，組織開展課外實踐活動，讓學生參與到社會實踐當中。例如：為了能夠讓學生建立正確的消費觀，在學習《多彩的消費》這一章節時，教師可以讓學生課外時間走進商場、餐廳或一些高消費頻率較高的地方，讓學生通過自身觀察，了解生活中奢侈品的消費情況，餐廳里被浪費的食物等，通過視覺的傳達和思想上的沖擊，學生會認識到當今社會過度消費和嚴重浪費現象，會想起黨中央領導人倡導的“光盤行動”，從而幫助學生建立正確的消費觀。通過參與實踐，能夠讓學生快速將所學內容應用到現實生活，提高學生社會參與感，對提高學生公共參與意識具有促進作用。

總結

總之，高中政治教學中培養學生核心素養并非一朝一夕，需要教師竭力施展執教水平，在教學過程中采用多種教學方法培養學生政治認同、科學精神、法制意識和公共參與，在教學中滲透核心素養意識，進而促使學生能夠積極主動學習政治知識，樹立正確人生觀、價值觀，最終提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]張平.基于學生發展核心素養的高中政治教學研究[J].課程教育研究，2019（44）：85-86.

[2]旦木正.核心素養指導下的高中思想政治教學[J].名師在線，2019（24）：50-51.

[3]翟秀云.論如何在高中政治教學中培養學生的核心素養[J].中國校外教育，2018（17）：33.