簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策

王瀟飛

摘要：在我國(guó)的發(fā)展綱要中，教育作為國(guó)之大計(jì)一直是我國(guó)的重要發(fā)展層面。自從改革開放以來，我國(guó)教育事業(yè)的改革從未停止，從義務(wù)教育的實(shí)施到深化教育體制，再到素質(zhì)教育的思路延展，教育始終是國(guó)家沉淀力的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)還不能夠和教育改革下的目標(biāo)相適應(yīng)，需要進(jìn)一步通過措施來改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);寫作教學(xué);存在問題對(duì)策

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，也對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成起著重要的基礎(chǔ)作用。作為國(guó)學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科來說，也在教育改革的進(jìn)程中起著重要的作用。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于作文還沒有形成自身的感知，因此，在進(jìn)行寫作的過程中還存在著很多的問題。我們從兩種層面分析原因，第一個(gè)層面是學(xué)生自身的原因。一部分學(xué)生由于剛接觸作文不久，因此只能夠按照教師給的作文套路來進(jìn)行寫作，長(zhǎng)久以后就很容易造成生搬硬套，造成這種現(xiàn)象一般有兩種原因，第一種原因在于學(xué)生的寫作詞匯和素材積累是相對(duì)而言比較差的，寫作需要從生活中尋找素材，學(xué)生對(duì)于素材沒有形成自己的感知力以及寫作積累的能力。第二種原因是學(xué)生的思維定勢(shì)，由于教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中教授學(xué)生作文的寫作方法，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)的寫作時(shí)只會(huì)一味地將背誦好的素材以及語(yǔ)句段落進(jìn)行拼湊，這種作文沒有實(shí)質(zhì)性的意義，也缺乏寫作的靈魂。第二個(gè)層面是教師的原因，關(guān)于教師的原因這要從幾個(gè)角度去探究。一部分老師對(duì)于寫作教學(xué)是不夠重視的，而這部分老師大多都是資歷比較老的老教師，他們主張讓學(xué)生能夠接納和掌握更多地語(yǔ)文層面的理論知識(shí)而忽視了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新思維的延展，對(duì)于作文來說，本身是具有開拓性思維的寫作，教師在授予寫作思路后，還對(duì)學(xué)生的寫作方法和寫作形式進(jìn)行指導(dǎo)，在進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的寫作思路的同時(shí)，還在一定程度上打擊了學(xué)生的寫作積極性，遏制了其創(chuàng)新思維的延展。使得學(xué)生喪失了對(duì)于寫作的興趣。還有就是過分強(qiáng)調(diào)作文得分點(diǎn)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作意義的指導(dǎo)和深化，這也是導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性和寫作水平受到影響的原因之一。所以說，不論從學(xué)生來說還是教師來講，都需要讓兩者明確的是作文寫作的本質(zhì)意義就是真實(shí)。通過真情實(shí)感再賦予寫作的表達(dá)方式，這樣就能形成一篇好的作文。就比如在小學(xué)三年級(jí)的一次作文寫作中要求描述“秋天的感覺”大部分同學(xué)通過堆砌過多的描寫秋天風(fēng)景的優(yōu)美詞句反而使得整篇文章感情色彩過去空洞而沒有實(shí)質(zhì)感受，這就是缺乏自身的真情實(shí)感。

二、 提高小學(xué)生寫作水平的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活形成自己的感知力

知識(shí)始終是來源于生活并且還會(huì)應(yīng)用于生活，對(duì)于作文寫作來說更是如此。作文寫作素材的理解積累和應(yīng)用在很多時(shí)候，都要從生活中著手。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活形成自己的感知力，最重要的一步就是先讓學(xué)生對(duì)生活有自己的主見，能夠熱心和細(xì)心觀察生活中的事物，熱愛生活，才能體會(huì)生活。就比如在寫紀(jì)實(shí)類的作文時(shí)，觀察生活和感知生活就很有必要了。在描寫“第一次剖魚”的寫作中，首先通過觀察媽媽剖魚時(shí)候的動(dòng)作步驟，再通過自己嘗試這個(gè)過程中的感受，難處等這些方面來對(duì)剖魚這件事情這個(gè)過程有自己的認(rèn)知和看法，從而將這些素材和想法形成文字，再將這些文字形成作文。所以，寫作如果沒有進(jìn)行實(shí)際的過程的話，很多時(shí)候是無(wú)從下手的，這也就看得出對(duì)生活的感知力的重要性了。所以，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感知力也是當(dāng)下教育系統(tǒng)中著重要求學(xué)科教育達(dá)到的目標(biāo)。

（二） 增加素材積累與記憶

對(duì)于小學(xué)生來講，由于剛接觸作文寫作沒有很長(zhǎng)時(shí)間，所以在寫作過程中需要進(jìn)行方法和思路上的引導(dǎo)，但是，除了需要做到這些引導(dǎo)以外，還需要更多地就是要做到對(duì)寫作素材進(jìn)行日常的積累和沉淀。在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師一般只是對(duì)課堂授課需要講授的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行講解，這其實(shí)對(duì)于學(xué)生的寫作來說，素材的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和素材積累。教師要在日常的生活和授課過程中向?qū)W生推薦學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)階段和年齡階段適合讀的讀物，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)做到自主學(xué)習(xí)和自主積累，養(yǎng)成喜歡讀書和喜歡積累的好習(xí)慣。在閱讀的過程中能夠做到隨讀隨記，通過細(xì)細(xì)品讀名家作品來慢慢形成適合自己的寫作思路。

（三） 拓展學(xué)生寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

對(duì)于這一層面來說，還是基于學(xué)生年齡階段和學(xué)習(xí)能力的因素。學(xué)生處于小學(xué)階段，對(duì)于生活感知力不強(qiáng)，自身的想象力和創(chuàng)造力沒有辦法應(yīng)用在文章水平中，所以，教師應(yīng)該時(shí)常性地通過一些教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生形成相應(yīng)的感知能力。就比如說，教師在習(xí)作課堂中可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方式和活動(dòng)情節(jié)來增加學(xué)生的興趣，可以通過舉行故事想象班會(huì)，通過讓學(xué)生講述自己小時(shí)候最記憶深刻的一件事情來進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生在講述的過程中會(huì)認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的講述，從而慢慢形成自身的講述方式，學(xué)習(xí)到不同于自己的敘述故事的方法。與此同時(shí)，通過這種活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)彼此的了解，通過其他故事來增進(jìn)自身的知識(shí)量，拓展自身的視野。這樣，學(xué)生的寫作思路就能夠進(jìn)一步得到發(fā)散，為之后形成自己的寫作思維奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生形成自己的寫作思路基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能就成為重要的方面，就是說，對(duì)于學(xué)生的寫作技巧的訓(xùn)練，除了讓學(xué)生閱讀名家作品進(jìn)行自己感知和積累優(yōu)美詞句進(jìn)行記憶以外，教師在進(jìn)行選題上也要充分考慮到讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活。通過設(shè)立一些比較貼近生活的選題來讓學(xué)生能夠在生活感悟的基礎(chǔ)上通過將寫作技巧的運(yùn)用出來。

（四） 改變授課方式來提升學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

教師在平常進(jìn)行授課時(shí)，要給予學(xué)生一定的寫作信心，這點(diǎn)是很有必要的。通過挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的生活細(xì)節(jié)來為學(xué)生的作文選題，讓學(xué)生對(duì)于寫作形成自己的興趣，還有就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的鼓勵(lì)，為其樹立一個(gè)寫作的信心。此外還需要教師不斷進(jìn)行對(duì)自身素質(zhì)的自我改進(jìn)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。所以，要多帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐，從具體來說，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院慰問老人來增加學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任感，通過這些建立起來的責(zé)任感來使學(xué)生明確自身的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值取向。還有就是，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育的滲透，通過一些古詩(shī)文朗誦的活動(dòng)來讓學(xué)生能夠具備一些最起碼的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。通過這些國(guó)學(xué)素養(yǎng)來鍛煉學(xué)生，讓其形成一定的心性水平，對(duì)于其未來的發(fā)展都將是有意義的。

結(jié)束語(yǔ)

從現(xiàn)階段來看，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)還存在著一些問題，需要教育者能夠通過不斷實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)更加富有創(chuàng)造力的課堂方式，通過這些來實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。在新的階段下，面對(duì)思想觀念和個(gè)性化越來越明顯的學(xué)生，如何能夠以一個(gè)更為有效的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。

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