核心素養下初中物理高效課堂的構建研究

黃滿冬

摘要：在現代教育中核心素養的培養已經被廣大教師所認可，在學校課堂教學中很多教學方式都在積極進行改革，適應核心素養的培養需要，促進學生的全面發展。在初中物理課程中實施高效課堂的構建，也需要加強對核心素養的分析，根據物理課程的具體要求，開展對學生的引導和教育，堅持以學生為根本，幫助學生進行對物理知識的思考和理解，促使學生形成良好的物理觀念和物理思維，培養學生科學合理的探索能力，促進物理高效課堂的構建。本文首先對核心素養下初中物理高效課堂構建的重要作用簡單的分析，然后重點對核心素養下初中物理高效課堂構建的具體策略進行深入的研究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;初中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0209-01

物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，包括了物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任等方面，在初中物理課程中發展學生的核心素養是教學中的重要目標，在初中物理課程中進行對高效課堂的構建，也需要加強對核心素養的重視，教師在物理教學過程中需要能夠準確理解核心素養的內涵，物理教學內容與核心素養有關的各種知識，從而有效的實現對教學內容的設置，堅持生本教育的理念，以學生為課堂主體，鍛煉學生的學習能力，培養學生的科學思維和實驗探究能力，提高物理教學的實際效率，促進學生核心素養的培養。

1.核心素養下初中物理高效課堂構建的重要作用

1.1?能夠有效實現對物理教學效率的提高。

在初中物理課程中打造高效課堂，不僅需要形成良好的教學方法，培養學生的創新意識，還需要能夠促進學生學習成績的提高。同時還可以有效的調動學生的學習主動性，幫助學生學習各種解決問題的能力，從而促進物理教學的有效發展。比如教師可以通過小組合作的方式進行對學生的引導，讓學生自己進行互動溝通，對物理知識進行同一的互動，徹底改變傳統的學習模式，學生真正占據課堂的主動位置，可以極大的節省學生的學習時間，提高物理課堂的教學效率。

1.2?能夠有效促進物理教學模式的創新。

在過去的物理教學中教師一般都是占據主體位置，在課堂上教師教授學生各種知識，而學生只能在下面進行被動聽課，使得教學氛圍過于枯燥，影響了學生的學習質量。而通過對核心素養下初中物理高效課堂的構建，就看從各個方面進行對學生興趣的培養，采用新型的教學方法，激發學生的學習動力，改變教師與學生在課堂上的角色定位，將學生放在教學中主要位置，促進學生學習熱情的提高，真正實現對物理教學模式的優化創新。

2.核心素養下初中物理高效課堂構建的具體策略

2.1?結合物理課程內容，優化物理教學模式。

在現代物理教學中教師要提高教學的質量，就不能單獨教導學生理論方面的內容，還需要加強對學生素質能力的培養，讓學生在物理學習中得到更多的受益，提高學生的學習能力和創新意識，促進學生核心素養培養，因此教師需要充分結合物理課程的教學內容，合理選擇各種教學教程，利用不同的教學手段，對物理課堂教學模式進行優化，以學生核心素養的培養作為導向，以學生為課堂主體，引導學生發現物理知識的價值，形成良好的物理觀念，還可以引導學生自己進行有效的物理探索，培養良好的物理探究能力和實踐能力，提高物理教學的效率，促進物理課堂的高效教學。

2.2?創設信息化教學情境，引導學生科學分析。

在初中物理課程中要實現對高效課堂的構建，促進學生核心素養的培養，就需要加強對學生的引導，通過各種教學方式指導學生進行對物理知識的認識和理解，進而自主展開對物理知識的探索。因此在教學中教師可以利用多媒體技術創新信息化的教學情境，將復雜難懂的物理知識以更加直觀明顯的方式進行呈現，從而引導學生進行科學分析和集體討論，形成良好的教學氛圍，促進學生良好科學思維和物理觀念的培養。

例如，在指導學生學習部編版初中物理課程中“電磁鐵與自動控制”的知識時，由于磁場過于抽象，很多時候教師只能通過口頭教育，讓學生進行對磁場的抽象理解， 而不能深入的學習和感受，因此教師就以多媒體技術進行對磁場的分析展現，將磁場在我們生活中的應用和表現制作成為課件，在課堂上進行有效的播放，從而引導學生進行對磁場知識的學習和理解。

2.3?開展物理自己實驗，培養學生實驗能力。

在現代教學中很多知識都是需要實踐的，只有學生通過有效的實踐活動，才能夠更加清楚的理解其中的內容，提高學生的實驗探究能力，培養學生良好的科學態度，促進學生核心素養的培養。因此教師可以開展物理自主的實驗活動，通過實驗讓學生進行對物理知識的學習，幫助學生進行動手操作，還可以鍛煉學生的動手能力，讓學生形成良好的學習態度。

例如，在指導學生學習部編版初中物理課程中關于“浮力”的知識時，教師可以先給學生播放一些海邊的畫面，將一些游泳的視頻進行播放，從而引導學生進行對浮力的分析，然后鼓勵學生進行自主的實驗，可以讓學生自己制作相關的實驗器材，進行一些簡單的實驗操作，并組織學生進行記錄，從而讓學生將自己的物理知識和生活知識進行有效結合，促進學生對物理的高效學習。

參考文獻：

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