對提高高中數學課堂教學效率的對策探討

王海洋

摘要：高中數學的教學情況受很多因素的影響，而學習引導是教師和高中生在數學教學過程中形成的一種相互關系，而學習引導往往會直接帶動高中生的積極性，讓高中生正確的看待自己的學習情況。本文就高中數學教學效率提高問題進行基本探究，并提出幾點良好學習引導形成的策略。

關鍵詞：高中數學;教學效率;學習問題;教育對策

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0141-01

1.引言

高中數學教學內容多而雜，特別是涉及到學生的數學素養提升。教學效率提高是當前研究的一個重要話題，許多教師不能把握教學的要點，在實際的教學過程中對高中生的學習狀態關注較少，對高中生的學習積極性造成了不良影響。如果說師生之間能夠進行有效的溝通交流，將會直接促進教師教學效率的提升和高中生學習質量的提高。但是在實際過程中，我們發現了許多問題，教師的教學方案、方法比較古板，就會導致高中生在課堂上積極性不高。高中生受家庭、生活、學習能力影響，往往學習進度緩慢。高中生的學習態度不端正，不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，就會導致教師教學被動，不能夠準確把握高中生的基本情況。因此，本文就提高高中數學課堂教學效率的對策探究，對于高中生的個人成長具有重要意義。

2.研究現狀

高中生只有與教師進行有效的溝通，學習能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的數學學習過程中，多數高中生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時，教師在數學教學過程中所承擔的責任是巨大的。教師不僅要讓高中生學習并掌握基本的知識，還要培養高中生的綜合能力。高中生只有學會學習，才能夠利用掌握的知識去看待世界。同時，我們在具體交流過程中發現許多高中生表達能力差，不會采用正確的方式向老師表達自己的疑問，以致于學習成績不理想。教師要對這部分高中生進行引導和監督，讓他們養成良好的習慣，提高學習效率。教師擁有較為豐富的知識儲備，他們可以對高中生的學習問題進行分析，幫助高中生逐層次學習，提高學習能力和生活能力。而多數高中生來自于留守家庭，家長對學生的學習監督與引導不到位，學生的學習積極性不高。高中生不能夠自主的參與到學習過程中去，就會打擊教師的教學積極性。

3.具體策略分析

教師在高中數學教學中占據重要位置，教師如何利用僅有的教學資源和教學能力與高中生進行溝通合作，共同進步，這是高中數學教育一直在深入研究的一個話題。下面就具體的培養策略總結如以下幾點：

3.1?凝練數學教學方法，提高學生的數學思維能力。

高中生在學習期間是自身建立人生觀的關鍵時期，如果教師對高中生有較好的影響，那么高中生將會有更好的發展。在平時的教學活動中，教師要注重對高中生綜合能力的培養，特別是要就高中生的數學思維能力、創造能力進行培養，注重提高高中生的思想高度。傳統的學習方法可能不適合他們，他們不能通過題海戰術來提高自己的數學水平。這時，我們教師要幫助學生敢于邁出學習的第一步，通過了解具體知識的情況，一步步地解決學習問題。同時，我們教師要對高中生的學習問題進行分析，幫助高中生正確面對學習、生活中出現的各項問題，然后逐層次提高自主學習能力。比如在高中教學中，數形結合的思想應用是十分廣泛的。數學數形結合方法的應用是多方面的，特別是伴隨著高中生學習的全過程，如果只是盲目的尋求解題的思路，學生只能抽象的認識數學題目。而通過圖像來認識圖形，就可以幫助學生了解數學知識的性質。特別是對于涉及函數、物理應用、數學應用等抽象問題時，學生可以圖像和性質分析，對比著認識題目的不同。數形結合還適用于選擇題的求解，畫出圖像往往就可以判斷出題目考察的要點，然后根據解題規律，快速解答習題。數學證明題第二問，第三問都是基于前一問題的答案，可以迅速找到最佳證明方法。我們可以通過讓學生對課本例題的學習，對相應類型的題目進行訓練，讓學生進一步體會證明題的思路與主要規律。然后再通過變式訓練，讓學生對所學內容有更深入的理解。最后我們讓學生對變式訓練進行反思，從容更好地掌握知識體系。我們在教學過程中要注重引導學生掌握數學思想，把握數學解題方法，提高自身的數學思維能力。

3.2?加強學習溝通，提高學生的解題能力。

教師要學會理解高中生的學習思路，幫助高中生在學習方面實現更高層次的突破。而高中生在學習時，應該主動的與教師進行學習、生活方面的溝通，特別是要做好自我管理工作。高中生的年齡特點和個性特征是十分明顯的，如果教師在課前對這一情況進行了解，對高中生擅長且樂意接受的教學方式進行了解，就會與高中生有共同語言，實現共同進步。基本知識的學習是高中生去學習其他知識點的關鍵，只有具備較厚的基本功底，才能夠理解其他學科的知識。在具體教學過程中，我們要讓高中生主抓基礎知識，然后在一定習題訓練的基礎上，再去接觸更有難度和邏輯的習題，這樣一個逐步解決問題，自下向上學習的學習后，學生的綜合能力會有明顯的提升。高中數學解題教學方法亟待改善，教學人員面臨嚴峻挑戰。要想對此進行研究，就必須加大力度進行教學改革，有規劃、有具體實施方法地培養高中學生對高中數學解題能力。而變式訓練，通過變主體、變范圍或者變設問，甚至引入看似不相干的問題，讓學生在探究中對比，在對比中思索，在思索中升格，從而領略到“看似一家人卻入各家門”的數學變幻之妙，又能品味到“馬牛不相及都是四條腿”的數學統一之美。

4.結束語

高中數學學生學習學習引導策略要結合班級實際情況而發展，特別是要根據學校的管理制度和教育資源而開展。本文希望能夠就學習引導在高中數學教學過程中所發揮的主要作用及其策略與廣大教師產生思想共鳴，共同促進高中生學習引導建設的相關工作發展。

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