新時代必須加強高職院校青年教師的師德師風建設

徐君

摘? ?要： 目前，高職院校的發展越來越受到各方的關注。高職院校青年教師隊伍逐漸擴大，對青年教師綜合素質尤其師德師風方面的要求更嚴格。本文通過分析目前高職院校青年教師師德師風方面存在的問題，探尋新時代促進高職院校青年教師師德師風建設的路徑。

關鍵詞： 新時代? ?高職院校? ?青年教師? ?師德師風

近年來，國家大力發展高職教育。2017年到2019年高職院校從1388所增加到1423所，增加了35所，在校學生人數從1104.9萬人增加到1280.7萬人，在校人數逐年大幅增加[1-3]。尤其2019年國務院政府工作報告提出高職擴招100萬，2020年再次提出兩年擴招200萬，未來一段時間，高職在校人數會持續增長。隨著招生規模的不斷擴大，很多高職院校大量招聘青年教師，青年教師在高職院校教師隊伍中比重越來越大。這些年輕教師大多學歷層次較高，具有良好的思想道德品質。本文通過分析新時代高職院校青年教師師德師風現狀，找尋加強師德師風建設的路徑，提升青年教師的師德水平。

1.新時代加強師德師風建設的重要性

自古以來，我國就重視師德師風修養，在漫漫歷史長河中涌現出了一系列關于師德修養的評價標準。唐代韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道授業解惑也”，明確教師的職責。“君子以身戴行者也”“教者必以正”，對教師“言傳身教、身體力行”提出要求;“溫故而知新，可以為師矣”，“三人行，必有我師焉”，“學者必求師，從師不可不謹也”，要求教師必須時刻保持嚴謹認真的治學態度，并時刻保持謙虛謹慎的學習態度，不斷積累知識經驗。從中可以看到，新時代倡導立德樹人的根本宗旨與中華優秀傳統文化中關于師德的闡釋是一脈相承的。“學高為范，德高為師”，教師必須不斷充實自己，提高綜合素質，錘煉品德，才能成為讓人信服的老師。

自2018年以來，我國先后制定了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《新時代高校教師職業行為十項準則》《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等一系列制度，進一步加強師德師風建設。目前，國家大力發展職業教育，高職院校在校生人數不斷增加，教師隊伍也在增長，為適應新時代高職教育的需求，必須充分發揮高職教師的主動性，提升高職教師的教學水平，不斷培養高職教師的愛崗敬業精神和職業素養。因此，加強師德師風建設，是新時代高職教育的必然要求，是高職院校加強教師隊伍建設的核心，是建設高素質教師隊伍的內在要求[4]（129）。

2.一些高職院校青年教師師德師風現狀

2.1未能充分發揮黨建引領作用。

高職院校的黨組織是學院黨的工作和戰斗力的基礎，關系學院發展、學科建設、師資隊伍等各方面發展，對規范教師行為，促進教師樹立良好的師德師風有著重要作用。但在現實中，一方面存在個別單位對師德師風建設工作的整體統籌規劃不夠重視，忽視在師德師風工作中如何發揮黨員模范先鋒作用。另一方面，一些青年教師入職后，未能及時被吸納到黨組織中，在開展“三會一課”等一系列活動中，沒有機會參加學習，對踐行社會主義核心價值觀、立德樹人等認識不深。

2.2部分青年教師政治思想意識不夠強。

廣大高職院校青年教師的政治立場鮮明，政治態度明確。但在市場經濟和各種思想的影響下，部分高職青年教師的人生觀、價值觀受到不同程度的影響，政治思想意識有待強化，存在對政治活動不夠熱情等問題。

2.3重科研、大賽，輕教學育人。

教書育人是教師的根本職責，教師擔負著做好教學工作、做好學生思想品德教育、關心學生健康、開展科學研究等方面的工作。但目前高職青年教師的教學任務和科研任務都很重，各個高職院校在職稱評審和年終考核時，更看重科研論文及參加各類技能大賽的比賽成績。同時，存在對科研成果和大賽成果的獎勵遠遠高于日常教學的現象。年輕的高職院校教師固然明白教書育人的重要性，但面對職稱評審、參加大賽等更具“含金量”和“附加值”的“誘惑”，在從事教學與科研時，往往更向科研、技能大賽一邊傾斜。

2.4理想淡漠，職業規劃不明晰。

正確的職業理想能夠對個人發展起到引導、激勵作用，對個人職業發展有重要影響。高職教育的特殊性對專業教師的職業規劃有較高的要求。但高職院校缺少對青年教師的職業規劃，部分青年教師從入職以來，認為這僅僅是一份工作，規規矩矩不出錯就可以一直做到退休。同時，各高職院校都在加強“雙師型”專業教師培訓，現在部分高職教師學歷雖高，但教學基本功及實踐經驗不足，開展教師工作以后少有機會能夠在企業積累豐富的實踐經驗，對個人今后職業發展規劃產生不利影響。

2.5缺乏行之有效的評價考核機制。

社會對高職院校的評價一般主要集中在畢業生就業、專業設置、學院硬件設施等方面，對教師的師德師風關注度不夠，一般只能從網上曝光的信息了解個別情況。近些年來，部分高職院校設立教師工作部負責師德師風等方面的工作，未能考慮師德師風工作的復雜性和長期性，未能從整體性和創新性考量制定行之有效、操作性強的師德師風考核機制。

3.加強高職院校青年教師師德師風建設的路徑

3.1更新觀念，提升對師德師風的認識。

黨的十八大以來，習近平總書記多次就加強師德師風建設發表重要講話，強調評價教師隊伍素質的第一標準是師德師風。2019年印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》指出，全面加強教師隊伍思想政治工作，要做到堅持思想鑄魂、堅持價值導向及堅持黨建引領，從內喚醒教師的師德品性。教師只有以正確的思想為引領，并認識師德是教師應有的意識屬性，才能真正喚醒內心的道德感[5]。同時，要充分發揮黨建的引領作用，圍繞教書育人的目標，將黨建工作和教師師德師風建設工作結合起來，發揮黨組織在師德師風建設工作中的引領作用。重視教師黨支部和黨員教師隊伍建設，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，充分發揮教師黨支部教育管理監督黨員和引導凝聚師生的戰斗堡壘作用，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用。

3.2從高職院校層面，加強師德師風制度機制建設。

3.2.1多方聯動，營造良好的師德建設氛圍。

高職院校黨委應該從規劃、組織、制度建設等方面發揮作用，組織教師工作部、人事處、工會等多部門協同合作，形成分工負責、齊抓師德師風建設的工作格局，可以通過組織簽訂師德師風承諾書，定期召開師德師風主題研判會、座談會等形式，推動師德師風建設常態化。把好青年教師的招聘關，不應單單考量學歷、考試成績，在面試、試講、心理測試等環節更注重師德師風方面的考核，重視教師的初心和品格。有條件的高職院校可以設立師德師風專項培訓經費，每學年在全校范圍開展網絡培訓、寒暑假集中培訓，在學院內營造教書育人的良好氛圍。充分利用學院網站、學習強國及主流公眾號等平臺，線上線下同時發力，以師德建設教育為主題開展形式多樣的校園文化活動，挖掘身邊的師德師風優秀事跡，講好身邊的師德師風故事，進一步增加高職院校青年教師立德樹人的責任感和使命感。

3.2.2建立健全師德師風的考評激勵機制。

《意見》和十項準則是國家層面對師德師風建設的頂層制度設計。高職院校可以結合教育法律法規、教師職業道德規范，綜合考核高職學院在職稱評審、崗位聘任等方面的實際情況，制定教師師德師風評價激勵機制。制定科學合理的教師師德師風評價激勵機制，要構建科學的教學評價制度[6]（85-86），重點從教師的教學水平、職業道德、科研成果、教學態度等方面建立教師職業道德修養的自我評價、部門同事評價及學生評價三者相結合的考評機制。每學期開展一次師德師風考核，將考核結果列入檔案并作為崗位晉升、評優、外派學習等活動的重要參考依據，以此達到提升師德師風建設水平的目的。探索建立靈活的績效工資考核制度，對在教書育人工作中表現突出、做出特殊貢獻的教師給予適當的津貼獎勵。

3.2.3建立健全高職院校師德師風監管機制。

習近平總書記2018年在北京大學師生座談會上的講話中提出，師德師風建設應該是每一所學校常抓不懈的工作，既要有嚴格制度規定，又要有日常教育督導[7]。高職院校的紀檢監察部門要明確其在加強師德師風建設工作中的地位，在糾正違反師德師風行為、做好監督落實、強化執紀問責、培養法制思維等方面，增強教師的法制思維意識，對高職教師行為形成有效約束，推動師德師風建設。發揮教學督導在加強師德師風建設工作中的重要作用，加強日常監督工作，有利于及時發現教師日常教學中可能存在的不良行為或言論，能夠及時制止。

3.3從自身做起，加強高職院校青年教師師德師風建設。

3.3.1加強政治理論學習，提升自身師德認識水平。

認真學習黨的理論知識和有關黨的政策文件，明白自己所肩負的責任，在工作中起到模范帶頭作用，努力做教師的表率。必須牢固樹立“四個自信”，立德樹人，忠于黨的教育事業，在以德立身中提升自我修養，為人師表，自覺把教學和科研工作與培養社會主義現代化事業的建設者和接班人聯系起來，增進整體觀念，強化大局意識，促進學生健康成長。

3.3.2不忘初心，增強教書育人的自覺性。

自覺把提升師德修養水平與教育教學實踐相結合，不斷把學到的知識運用到實踐中，運用到課堂上，逐漸提高分析問題和解決問題的能力。以學生為本，尊重學生，愛護學生，尤其是面對獨立、務實，思想更開放的“00后”大學生，更應該不忘從事教育之初心，及時更新思想觀念，豐富師德內涵，以德服人，為人師表，增強教書育人的潛在動力。

3.3.3樹立終身學習理念，不斷加深對師德師風的理解。

高職院校青年教師必須樹立終身學習的理念，多鉆研專業和學科，多讀書，善讀書，充分利用假期、帶學生實習之機，充實實踐經驗，并將科研和實踐經驗融入課堂教學中，不斷更新教育觀念、知識體系和教學方法，提高自我素質。為應對挑戰而學習，為加快發展而學習，為提升境界而學習，為創新實踐而學習，為倡導新風而學習，牢固樹立終身學習的理念，自我加壓，養成自覺學習、主動學習的良好習慣。

4.結語

新時代對高職教育的人才培養提出新的要求，對高職院校教師的師德師風建設提出新的要求。高職院校必須充分認識到師德師風豐富的時代內涵，把加強師德師風建設尤其是青年教師的師德師風建設作為一項常抓不懈的工作，建立健全師德師風長效評價機制，促進高職教育更好更快地發展。

參考文獻：

[1]教育部.2017年全國教育事業發展統計公報[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201807/t20180719_ 343508.html.2018-07-19.

[2]教育部.2018年全國教育事業發展統計公報[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201907/t20190724_ 392041.html.2019-07-24.

[3]教育部.2019年全國教育事業發展統計公報[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202005/t20200520_ 456751.html.2020-05-20.

[4]周尚濤，李春燕.新時代高校師德師風的建設路徑研究[J].科技經濟導刊，2019，27（07）.

[5]劭佰東.新時代師德師風建設內涵[J].教師教育學報，2020（02）.

[6]倫琳琳，倫瑩瑩.關于新形勢下高職院校師德師風建設的思索[J].科教導刊（上旬刊），2011（01）.

[7]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-05/03/content_5287561.htm.2018-05-03.