互聯網技術助力大學生創業園與創新創業教育的融合發展

趙治巨 蔡振禹 楊立芹 王承林 梁慧鋒 趙俊

摘? ?要： 將大數據等新技術與教育過程完美地融合，能夠幫助人們獲得更多的教學經驗和指導方法。高校應該與時俱進，采取相對應的措施，重點培養學生的專業能力和創新意識。創業園能夠提供平臺讓學生繼續本專業的學習，提高學生的實踐能力。本文研究在“互聯網+”背景下大學生創業園與創新創業教育的融合，探索路徑，切實有效地提高高校教育的科學性，為學生營造良好的成長氛圍。

關鍵詞： 互聯網+? ?創業園? ?創新創業教育

新時代高校必須借助互聯網技術開展教學工作，不僅加深學生對所學知識的理解和掌握，而且進一步提升學生的專業技術水平。創新創業是當前高校開展教育的一項重要內容，也是互聯網技術與教育領域融合產生的新成果。當前我國高校需要思考如何切實有效地提高創新創業的教育水平和教育質量，通過靈活使用豐富的教學資源，培養學生的各方面能力，促進學生的全面發展。

一、基于“互聯網+”大學生創業園與創新創業教育融合的意義

新時代，高校在培養學生的過程中，不僅要思考當前教育界提出的各種人才培養需求，而且要探索出將二者相融合的培養方案。創新創業是當前高校開展的教育內容。由于受到經濟發展的影響，各個高校都在積極鼓勵學生開展創新創業，讓學生適應這一角色的變化，為創業經濟的發展貢獻力量。當前我國高校在開展創新創業教學的過程中，仍然無法擺脫傳統教學理念和教學方式的禁錮，對學生灌輸理論知識，缺乏實踐能力的培養，在一定程度上削弱學生的競爭力。創業園能夠為學生提供良好的平臺，讓學生在自主創業中及時發現問題、解決問題。在具體的教學過程中，不斷豐富充實自己，提高實踐能力。將創業園與創新創業結合是當前高校倡導的一種教學方式，通過充分發揮互聯網的積極作用，有針對性地培養學生的創新意識和創業精神。

二、“互聯網+”為大學生創新創業教育帶來的機遇

“互聯網+”給人們的生活和學習帶來了翻天覆地的變化，是我國當前推動社會發展的動力源。將互聯網技術與教育領域相融合，能夠為大學生創新創業教育帶來更多新的機遇，為培養創新型人才起到顯著作用。

一方面，“互聯網+”是當前創新創業的一大重要趨勢。互聯網技術已經融入社會發展的各個角落。與此同時，依靠互聯網技術產生的高科技產業對于推動社會發展起到了積極作用。我國高校是培養人才的主陣地，必須與時俱進不斷改革人才培養模式。通過加強互聯網技術與教育領域的融合，幫助學生塑造互聯網思維，降低創業成本，將理想的狀態變為現實的存在。

另一方面，“互聯網+”能夠幫助高校建立更多的創新創業平臺。從社會發展現狀來看，無論是“互聯網+商業”“互聯網+旅游”還是其他各個領域都獲得了顯著的成果。互聯網中豐富的資源可以幫助學生提升自己，獲得更多的創業靈感。

三、國內高校創新創業教育現狀

1.缺乏創新資源。

師資力量是推動高校進一步發展的基本資源，擁有優質的導師資源，能夠進一步調動學生創新創業的積極性和主動性。但是通過研究當前高校創新創業教育的開展過程，我們發現師資力量已經成為制約其進一步發展的主要障礙。當前一些高校雖然提高了對創新創業教育的重視程度，并且將這一課程設置為必修課，但是在教學過程中，一些教師并不具備豐富的經驗，理論水平較低。在一定程度上導致課堂缺乏生動性和靈活性。對于如何將文字的創業理論靈活應用在實際創新過程中，一些教師缺乏足夠的認識和了解，在一定程度上限制了學生的眼界和創新意識的發展。當前部分高校開展簡單的培訓活動之后，就讓輔導員講授創新創業課程，并沒有專業的創業導師指導。

2.缺乏先進的創新理念。

隨著當前雙創教育工作的開展，創新創業教育是當前新時代發展的重要內容。創業導師和學生需要滿足基本的要求，擁有敏銳的創新嗅覺及果敢抓住機遇的手段和定力。與之相反的是，當前國內部分高校的創新創業教育理念仍然比較落后，雖然符合國家的相關要求，但是缺乏深度挖掘和探討的意味。

而且當前部分高校為了獲得短期的時效性，缺乏對長遠教育的考慮，長期發展下去，必然會對創新創業教育的開展產生消極作用。

四、基于“互聯網+”大學生創業園與創新創業教育融合的具體路徑

創新創業教育作為一個順應時代發展的新興培養方向，與大學生創業園在人才培養方面的目標是相契合的。在具體實施過程當中，如果能夠加強二者的融合，就能夠取得更佳的效果。

1.將創新創業教育打造成高校教育的第二課堂。

搭建創業園的目的是為學生提供專業的實踐平臺，在創新創業教育的背景下，將其打造成為專業的教育基地。加強創業園和創新創業教育的融合是有效途徑，能夠進一步培養學生的實踐能力和創新意識。當前創新創業已經逐步被全社會所認同，因此，高校必須為學生提供創新創業的一系列培訓內容。

首先，高校應該將培養學生的實踐意識和創新意識作為首要內容。實踐是一切的基礎和來源，任何頭腦中的想法都必須經過實踐變為現實的存在。因此，在大學生創業園開展創新創業教育的過程中，教師要有意識地培養學生的實踐能力，根據學生所學專業制訂培養方案，并做出合理的分析和預測。與此同時，教師應該根據學生的實際情況為其提供基礎的創業知識，傳遞先進的創業理念，開闊學生的眼界。最后通過引導學生積極參與創業園的具體工作，將想法變為現實，逐步培養學生的實踐意識和創新能力。

其次，加強跨界融合。創新的主要方法是打破常規思維，在創新創業過程中，必須引導學生從不同的角度考慮問題，不能有思維定式。這就需要教師根據學生的專業，選取相近的專業加強與本專業的融合。例如通信工程與電氣工程可以交叉教學，讓學生了解不同專業之間的區別和聯系，為后續的創新創業提供更多的思路和方法。除此之外，教師還可以讓不同專業的學生共同參與創業園的項目。學生在交流和互動的過程當中產生新穎的想法，在一定程度上達到創業園與創新教育融合的目的。

2.通過比賽的形式加強創業園與創新教育的融合。

在創新創業的教育過程中，調動學生的創新創業熱情顯得尤為重要。從發展現狀來看，由于創業園教學實踐模式存在一定的不足，學生缺乏足夠的熱情。加強創新創業教育與創業園的融合之后，會增加學生的負擔，在一定程度上阻礙二者的融合。高校可以在順應創新創業要求的情況下，為學生搭建創客平臺，將學生的創業轉化為成果，并為積極參與比賽的學生提供發揮的平臺。通過搭建創客平臺，不僅能夠豐富創業園的功能，而且對于推動創業園的發展具有積極作用。除此之外，高校還應該根據實際情況盡可能地為學生創造比賽的機會。引導學生積極參與本地區的雙創比賽，并為學生提供必要的指導和幫助。對于有創新想法的學生，教師可以幫助其將想法轉化為真正的項目，不僅要認可學生的創新思維，而且要引導學生積極參與到更多的項目當中去。

3.打造“互聯網+”教學模式。

互聯網可以與社會各個領域實現共建共享。在雙創教學過程中，同樣可以幫助教師革新教學理念，改變教學方式，更好地與當前的人才培養需求目標相契合。首先，高校應該利用互聯網技術為學生搭建共享的網絡課堂，學生可以隨時隨地受到優質的教育。這不僅能夠開闊學生的眼界，而且能夠針對性地培養學生的雙創意識。其次，利用網絡課堂為學生提供指導和幫助。幫助學生樹立正確的創業理念，更加清楚自己的定位及未來發展的方向。最后利用網絡開展信息收集、案例學習等工作，為學生的創新創業提供更多的參考方案和數據。

4.加強校企合作，轉化教學成果。

培養學生的創新能力不是一蹴而就的，需要在長期的實踐過程中實現。互聯網時代，加強創業園與雙創教育的融合，僅依靠學校的努力是遠遠不夠的，我們應該根據實際情況加強校企合作，充分發揮學校和企業雙方的積極作用。一方面由于高校擁有豐富的教學資源和較強的科研能力，為不同專業的學生提供專業的指導和幫助。另一方面企業擁有更多的實踐機會，以強大的資金支持，將學生的創新理念轉化為現實成果。高校在開展雙創教育的過程中，應該加強與企業的合作和交流。讓學生根據企業實際情況積極創新，努力找出最優的解決辦法，最后經過實踐將頭腦中的理念變為現實成果。在這一過程中，學生可以積極參與到項目進展中，不斷提高實踐能力，豐富專業知識，提高專業技能，實現雙贏。例如當前有的教師帶領學生進行軟件開發，由企業提供強大的資金支持，聯系銷售渠道，最終實現成果轉化。通過這樣的方式，不僅加強學校與企業之間的聯系，而且促進雙創教育積極作用的發揮，增強實用性。加強校企合作，讓企業在享受科技服務的過程中，給予高校更多的支持和幫助。

5.立足公益視角，回報社會。

互聯網時代，高校意識到自身對于推動社會發展的重要作用。在雙創教育發展過程中，要將社會公益服務類創業項目作為重點內容，鼓勵學生積極參與，并充分發揮專業特長，大膽創新，解決社會實際問題。社會服務領域為學生的雙創教育的開展提供了很好的發展方向。一方面教師可以在為社會服務過程中實現創新。另一方面教師在帶領學生研究項目的過程中，可以潛移默化地培養學生的責任意識，引導學生開發出更多對社會發展有益的項目。

綜上所述，互聯網時代充滿了創造性。我國高校更應該順應當前的發展趨勢，探索雙創教育融合的具體路徑，并帶領學生積極開展雙創實踐，為社會培養出更多的創新型人才。本文認為高校應該樹立以人為本的觀念，將創業園當作學生的第二課堂，培養學生的創新意識和創新能力。針對高校教學資源和教育環境，為學生搭建創新創業的平臺，進一步推動產業園的發展。與此同時，高校需要有效融合各種教學資源，讓學生獲得更豐富的創業方法，學到先進的創業理念，并在實踐中進一步落實。

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基金項目：2018年教育部高教司第一批產學合作協同育人項目《新工科建設背景下以“創新比賽”為驅動培養學生創新能力》（項目編號：201801071001）;河北省教育廳教改項目《新工科背景下化工原理課程教學模式創新與實踐》（編號2019GJJG564）;河北省教育廳重點項目（ZD2018311， ZD2020417）;邢臺市科技計劃項目（2018ZC031，2018ZC227）。

通訊作者：楊立芹