關于混合式教學模式在高職英語教學中的運用探析

郭捷

【摘要】隨著教育改革的持續深入，越來越多科學教學理念和新穎教學模式不斷涌現，成為提升現代教育教學工作效率和質量的有效途徑。高職英語教學中有效運用混合式教學模式，能夠順應改革創新職業教育教學工作需求，為學生提供豐富的教學資源、多樣化教學方法、先進教育技術服務，進而有效激發高職生學習英語的興趣愛好，為學生學好英語知識以及正確運用英語能力解決更多問題打下堅實基礎，提高高職英語教育的人才培養水平。鑒于此，本文結合對混合式教學模式的簡單介紹，重點探究了混合式教學模式在高職英語教學中的有效運用策略，以供參考。

【關鍵詞】高職英語教學 ?運用策略 ?混合式教學模式

【課題項目】本文為江蘇高校哲學社會科學2018年度立項課題《基于促進大學生英語學習動機正向發展的混合式教學策略研究》的階段性成果，課題編號：2018SJA2053。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0045-02

結合目前我國高職英語教學現狀來看，還存在著教學方法與教學理念過于滯后、單一等問題，尚未與混合式教學模式充分融合到一起，難以運用混合式教學優勢提高學生英語學習效率和質量。由此可見，探析混合式教學模式在高職英語教學中的運用問題具有重要現實意義，是眼下高職英語教育教學工作亟待解決的主要任務。

一、混合式教學模式含義概述

所謂混合式教學模式，簡單來說就是依托多媒體與網絡技術創新教學理念與教學方式方法，將現代教育技術的優勢與傳統教學模式優勢有機結合，全面提升學生學習主動性和學習效果。在現代教學技術的支持下，構建線上與線下教學有機混合，課內與課外資源完美混合，獨立思考與合作探究隨時混合的新型教學模式。將混合式教學模式應用到高職學校英語教學中，能夠充分憑借翻轉課堂、微課、大數據、多媒體等信息技術獨特優勢，更好地分析并把握學生學習需求，有的放失開展英語教學工作，有助于為學生營造濃郁健康的英語學習氛圍，促進學生課前自主預習和課后知識回顧，更好地應對新教育形勢對高職英語教學帶來的挑戰與要求，全面改善并提升高職英語教學現狀。

二、混合式教學模式在高職英語教學中的有效運用策略

（一）運用UBD創新教學設計，提高學生適應與接受度

很多高職生在學校英語課堂教學中表現出不適應和抵觸接受教學的情況，究其原因主要是因為教師課前所開展的教學設計沒有充分從學生角度出發，導致教學設計與學情不相符，引發課堂上一系列教學問題。基于混合式高職英語教學模式下的教學設計，可以運用UBD體現信息技術優勢作用，UBD是Understanding By Design的縮寫，意為基于理解力的教學設計，將這一前沿的教學理念引入到高職英語教學設計中，能夠凸顯“邊理解、邊設計、邊學習”的UBD設計模式亮點，引導學生解釋自己的理解，展示自己對世界從不同視角的觀察能力，主張學生將學習的知識不斷應用到各種新環境中，強調了學生的批判性思辨習慣和自我評估重要性。教師精心設計教學資源和教學方案，促進學生對英語教學內容的理解和應用，避免學生在課堂出現消極學習心理。

具體實踐中教師需把握以下UBD設計應用要點：首先針對剛進入高職院校的大一學生英語教學設計而言，要關注學生高中階段英語學習習慣和套路完善設計工作，便于提升學生適應和接受度，為學生接下來的高職英語學習夯實穩固基礎。其次，增加人性化教學資源設計，為了消除傳統英語課堂的乏味感和枯燥感，引入吸引學生注意力的圖片資源、音頻資源、視頻資源，激發學生英語學習熱情，給學生提供具有視聽教學優勢的教學素材，借助多樣化感官體驗加深學生英語知識記憶效果。最后，實時更新教學內容，時代在不斷發展，高職英語教材在使用一段時間后難免會存在滯后性，教師結合學生對教學內容的理解和新需求，不斷更新教學內容，引導學生將自己的學習經驗、心得、成果分享給其他同學，進一步拓展電子學習資源的開發與利用途徑，完善學生英語學習電子資源庫。

（二）運用翻轉課堂教學，課上與課下有機整合

翻轉課堂是現階段高職英語教學中深受師生歡迎的教學方法，也是混合式教學模式的重要組成部分。教師針對學生課前預習不足、課后自主復習不佳的學習現狀，運用翻轉課堂教學方法能夠借助微課短小精悍、隨時觀看等教學優勢，創新學生課前預習與課后復習方式方法。學生課前觀看幾分鐘的英語微課視頻，可潛移默化明確下節課英語學習的重難點知識，意識到自己哪些地方存在不解和疑惑，哪些地方理解消化更快，通過微課視頻的反復觀看，解決心中疑惑，明確自己強弱問題，進而能夠在課堂上針對性提升學習效率，切實增強教學效果。

此外，教師在每節英語課結束后，將多媒體教學資源整理壓縮為微課課件，發送給班級所有學生，可促使班級學生通過微課課件隨時回顧課堂學習的英語知識，查詢補漏進一步加強英語復習，有助于加深學生對課堂所學英語知識的理解和印象，也能夠在長期堅持下培養學生良好的自主復習意識與學習習慣，使學生可以逐漸掌握更多應用微課的學習方法，隨時隨地開展自己預習與復習行動，不斷積累微課學習經驗教訓，充分體現微課在混合式教學模式中的應用意義，實現課上與課下英語教學的有機整合。

（三）運用移動終端設備，打造互動型英語課堂

在過去傳統的高職英語教學過程中，學生之間的互動、師生之間的互動往往局限在課堂教學時間，教室教學空間內。有限的時空不利于構建良好學生合作探究平臺和師生和諧互動平臺，造成學生的英語學習過于依賴獨立思考，缺少合作交流機會與時間，解決學習問題的難度也就更大。部分學生在恐懼心理下，盡管對英語知識心存不解，卻很少主動在課后到教師辦公室咨詢請教，導致教師對學生的學習問題、學習需求掌握不夠全面，難以實現英語知識的因材施教，大大削弱了教師的英語教學指導作用。對此，高職英語教師可充分運用移動終端設備，借助互聯網通信技術手段打造突破時空局限的互動型高職英語課堂，為學生提供渠道多樣的互動平臺，使學生可以消除心中顧慮盡情分享和提出自己英語學習中發現的問題，經過師生之間學生之間交流探討，更好地解決問題，獲取互動帶來的學習成功喜悅。這種教學模式既活躍了英語教學氛圍，也為學生營造了良好學習環境，提供了廣闊的英語學習平臺。

例如，高職英語教師可以運用智能手機的普及性，組建班級QQ群、微信群，讓學生在群內分享自己的英語課外閱讀讀物，交流課外閱讀心得，提出英語作業完成過程中遇到的難題，互相分享解題思維，獲取英語學習的新靈感，向教師咨詢英語問題或者提出課堂教學改進建議，在教師的循循善誘下增強學生互動積極性、主動性和教學評價勇氣，讓學生能夠提供更多教學反饋信息，教師結合大數據技術整理、分析、思考這些反饋信息，為今后的高職英語教學進步發展提供真實可靠依據。

（四）融入思想政治教育，促進全面發展

隨著課程思政的正式提出，促進高職院校課程教學與思想政治教育有機結合已經成為教學改革必然發展趨勢。自黨的十九大會議召開以來，黨和國家進一步加大了對高校思政教育的重視力度，提倡將思政教育融入各學科課程教學全程中，對此向工作實踐開展提出了更高要求，主張通過課程思政建設，不斷提升思想政治教育針對性與親和力，在課程教學中更好地滿足學生全面發展與健康成長各種需求，發揮出課程思政的協同教學效應，挖掘不同課程的隱形思政育人資源與重要內容，更好地在教育教學中把握立德樹人根本任務。

基于教育新形勢環境下的高職英語教學，要積極融入思想政治教育，將其作為構建混合式高職英語教學模式的主要途徑，借助移動智能終端技術與移動互聯網技術的普及應用條件，促進混合式英語教學與高職學生思想政治教育的有機整合，在英語聽力、口語訓練、寫作訓練等各個環節中，加大對學生批判性思維能力、邏輯思維能力、人際交往能力的科學培養，引導學生對當今社會熱點話題進行英語交流討論和寫作分析，鍛煉高職學生是非辨別能力，從而促進學生樹立起正確的人生觀、價值觀，達到事半功倍的混合教學良好效果。

例如，在2020年全民防疫新冠病毒期間，高職院校英語教學以網課形式開展，教師利用釘釘軟件，保證線上教學工作順利、有序進行，在提高線上教學質量效率同時，加強教學管理水平，借助釘釘在疫情發展危急時刻提供的免費開放線上直播資源優勢，抓住高職生英語線上教學良好契機，擴充課程教學容量，同時滲透思想政治教育，讓學生以“釘釘為什么免費開放線上直播資源”“全面防疫熱點事件”等為話題，進行線上英語交流互動，并在線下進行英語寫作訓練，使學生英語能力的全面發展可以與思想政治覺悟、道德觀念發展協同起來，實現高職英語課程思政化的混合教學目標。

（五）關注學生假期，提升英語素養

很多高職生在校期間認真學習英語知識，積極參加英語演講、話劇表演等豐富多彩的校園活動，但是在寒暑假期間，卻由于自我控制意識薄弱，常沉迷于看電視、玩電腦、玩手機等娛樂活動中，將英語學習拋之腦后，不僅沒有利用假期鞏固英語學習成果，預習下學期英語課程教學內容，反而令英語知識的學習印象愈加淺淡，在開學后無法跟上教學進度，出現自卑、自暴自棄等學習心理和消極行為。對此，高職英語教學中的混合式教學模式應用要從這一方面入手，關注學生假期學習和生活情況，依托先進、便捷的通信技術，讓英語學習走進學生假期生活中，開發假期這個第二課堂，有效提升學生英語綜合素養。

例如，教師結合學生喜歡看電影的興趣愛好，在放假前為學生布置了“每三天學一部英語電影”的任務，讓學生觀看后寫下讀后感（英語），將讀后感發送到班級QQ、微信等交流群，便于學生互相推薦英語電影，鍛煉英語聽力能力、寫作能力和口語交流能力，久而久之，一個假期過去后學生幾乎可以不用看字幕便能聽懂英語電影臺詞基本內容，大膽提高了英語素養。

需要注意的是，任何時候新穎的教學互動方式都不能完全取代傳統教學模式中面對面互動的獨特優勢。所以英語教學要將兩種互動模式的教學優勢有機結合到一起，突顯混合式教學的意義。既關注依托先進信息技術的教學互動策略實施，也要關注班級教室里和學生面對面的親切接觸互動，有效利用混合式教學互動優勢，令高職英語互動型課堂向著健康、高效、全面方向邁進。

結束語

綜上所述，推進混合式教學模式在高職英語教學中的應用勢在必行。不僅是順應高職教育教學改革創新發展要求的必然趨勢，也是有效提高學生英語學習效率和質量的科學方法。高職英語教師在運用混合式教學模式中，從實際出發，結合課程教學現狀，采取UBD教學設計方法、翻轉課堂教學方法、現代通信互動方法等策略，實現傳統教學模式與先進教學技術有效結合，充分體現混合式教學的積極作用，與時俱進為社會和國家培養更加優秀的人才力量。

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