基于語文核心素養(yǎng)的小學語文“綜合性學習”實施策略

摘 要：新課改背景下小學語文教學工作開展中，教師為能提高學生綜合素質(zhì)，需要在各教學內(nèi)容教學方面控制好質(zhì)量。“綜合性學習”為學生核心素養(yǎng)提升起著積極促進作用，能從整體上提升課堂教學的質(zhì)量水平。基于此，文章主要就小學語文“綜合性學習”的重要性和問題加以闡述，然后就“綜合性學習”策略詳細探究，希望能為實際教學活動開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;“綜合性學習”

一、 引言

小學階段語文“綜合性學習”過程中，“綜合性學習”策略的實施能為學生高效學習語文知識起到促進作用，有助于提升學生學習素養(yǎng)。教師在語文課堂中要能明確教學的方向以及人才培養(yǎng)的方向，通過將語文“綜合性學習”的板塊內(nèi)容進行優(yōu)化設計，結(jié)合新課改教學要求進行有效落實，以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標展開教學活動，學生在新的學習環(huán)境中學習的興趣也能調(diào)動起來，從而能有效提升學生的能力素養(yǎng)。教師在語文課堂教學中通過將“綜合性學習”作為提高學生素養(yǎng)的有效手段，才能真正實現(xiàn)既定教學目標。

二、 小學語文“綜合性學習”的重要性和問題

（一）小學語文“綜合性學習”的重要性

語文教學教學中為能提高學生核心素養(yǎng)，這就需要在實際課堂教學中進行積極優(yōu)化教學活動，“綜合性學習”能為學生核心素養(yǎng)提升提供相應途徑，從以下幾點就其重要性進行闡述。

1. 有助于學生綜合核心素養(yǎng)發(fā)展

學生在小學階段正是處在塑造性比較強的時期，教師在對學生綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要注重運用有效的途徑。語文課堂教學中發(fā)揮“綜合性”學習板塊的素材內(nèi)容，從整體上提升學生學習的質(zhì)量水平。新的教學改革發(fā)展背景下，學生在其中占據(jù)著主體地位，教師在教學中要注重角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的主導地位向著指導以及引導的角色轉(zhuǎn)變。學生在實際工作當中發(fā)揮主動積極性，成為課堂的主人，學生學習的動力也會比較充足，教師通過在課堂中將“綜合性學習”的模塊作為提高學生學習動力的內(nèi)容，這對提高學生學習素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

2. 提高創(chuàng)新核心素養(yǎng)

語文“綜合性學習”教學中對學生創(chuàng)新核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。創(chuàng)新精神是學生能力素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學生核心素養(yǎng)中的重要組成部分，教師在實際“綜合性學習”教學中要以學生創(chuàng)新精神素養(yǎng)培養(yǎng)為目標展開教學活動，為學生學習發(fā)展起到積極促進作用，只有如此才能真正有助于學習能力提升。

（二）小學語文“綜合性學習”問題

1. 沒有加強語言應用

語文課堂教學將“綜合性學習”作為提升，才能實現(xiàn)學生可持續(xù)學習發(fā)展的目標。小學語文“綜合性學習”內(nèi)容是對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要知識內(nèi)容，但在實際的教學過程中教師對此并沒有充分重視，對于學生的口語表達能力培養(yǎng)沒有加強重視，以及應用文寫作的水平比較低，造成了學生學習的效率低下的問題。

2. 沒有加強思維訓練

教師在小學語文“綜合性學習”的教學過程中，對學生思維訓練沒有加強重視，教師在教學的前期沒有做好準備工作。“綜合性學習”的教學在前期的準備工作需要從制定方案以及激發(fā)學生學習興趣和成立探究小組環(huán)節(jié)加強重視，這是開展高效的“綜合性學習”活動的基礎條件，只有在這一基礎工作方面得以強化，才能真正為學生思維訓練的能力提升起到促進作用。“綜合性學習”工作的開展過程中，通過對學生思維訓練，這對提升學生學習能力提升有著積極作用，但在實際教學中教師沒有把握好要點，對學生思維訓練存在著形式化問題，這對最終的教學效果必然會產(chǎn)生不利影響。

三、 核心素養(yǎng)的小學語文“綜合性學習”策略實施

核心素養(yǎng)下的小學語文“綜合性學習”教學過程中，為能提升學生綜合學習能力，這就需要在課堂教學策略的實施方面加強重視，以下幾點策略可供參考。

（一）結(jié)合教材優(yōu)化教學內(nèi)容

教師在實際語文課堂教學中，為能促進學生核心素養(yǎng)提升，在實際課堂教學中要注重和教材內(nèi)容進行有機結(jié)合起來，注重教材內(nèi)容的優(yōu)化設計，是連接學生的需要，通過將教材當中的學習內(nèi)容優(yōu)化。語文“綜合性學習”板塊內(nèi)容對培養(yǎng)學生綜合學習素養(yǎng)有著積極作用，教師在對這一課程教學中要能結(jié)合教學改革的要求優(yōu)化設計。語文教材是教師開展教學活動比較重要的參考依據(jù)，教師在課堂中要充分重視將學生的素質(zhì)培養(yǎng)作為重要的教學要求，以學生學習素質(zhì)提升為要點進行積極優(yōu)化設計，從整體上提升學生學習能力水平，從而才能真正有助于促進學生學習能力提升。教師只有將教材的內(nèi)容積極優(yōu)化，才能為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎。

例如，語文課堂教學中為學生講述“綜合性學習”的內(nèi)容中，講述《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的知識點中，這一“綜合性學習”的板塊中提出傳統(tǒng)節(jié)日記錄以及展示傳統(tǒng)文化的要求，教師為能促進學生核心素養(yǎng)提升，對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)積極培養(yǎng)，在選擇傳統(tǒng)節(jié)日的時候要能加深學生學習的印象，和學生生活緊密結(jié)合起來，從而才能真正調(diào)動學生對語文知識學習的主動積極性和興趣，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。如為學生講述“清明節(jié)”“端午節(jié)”的時候，通過為學生講述生動化的故事方式，調(diào)動學生學習探究的主動積極性，激發(fā)學生對“綜合性學習”的知識學習，讓學生能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日的文化特色產(chǎn)生深刻的印象，這對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用。

（二）活動主題促進學生學習

教師在小學語文教學中為學生講述“綜合性學習”的內(nèi)容中，要能和教材的內(nèi)容相結(jié)合，從主題活動的設計方面加強重視，調(diào)動學生學習的主動積極性，通過將教材當中的資源進行有效開發(fā)，開發(fā)出能調(diào)動學生學習興趣和動力的活動主題，調(diào)動學生深化學習探究。語文教材是課堂教學活動順利開展的重要資源，教師要能從教學資源的開發(fā)角度出發(fā)，結(jié)合部編版語文教材的特色，能夠?qū)Α熬C合性學習”的資源積極開發(fā)，調(diào)動學生學習的動力和興趣，從而才能真正為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極作用。教師在教學中通過聯(lián)系課程教學的要求以及學生學習的特點，優(yōu)化教學的內(nèi)容，通過明確活動主題，促進學生積極主動參與其中，這對學生學習素養(yǎng)提升有著積極作用。

例如，語文課程教學中講述“綜合性學習”的板塊內(nèi)容中，為學生講述《輕叩詩歌大門》的內(nèi)容中，為能促進教學活動的高質(zhì)量開展，教師要能從教材資源的角度出發(fā)進行設計相應的活動主題，積極促進學生深度學習，為學生學習能力提升起到促進作用。教師通過將教學的資源進行整合優(yōu)化，結(jié)合學生學習的特點為學生設計以“詩歌海洋”的活動方式，促進學生參與到這一實踐活動當中去，能夠鼓勵學生進行收集小學中所學習過的詩歌內(nèi)容，通過思維導圖的方式將詩歌類型進行直觀的表現(xiàn)出來，促進小組合作學習探究，調(diào)動學生在這一過程中學習的主動積極性，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。語文課程教學活動開展中教師要能為學生提供相應的輔助支持，在學生收集中存在遺漏之處，以及存在著不合理之處進行積極優(yōu)化設計，這對完善學生語文知識體系有著幫助。這一過程的學習中學生的實踐能力能得以有效提升。

（三）課堂內(nèi)外提高學生語用能力

教學工作開展當中，教師要能以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，如在對學生語言應用能力培養(yǎng)方面，可通過和“綜合性學習”的課程內(nèi)容緊密結(jié)合起來，通過課內(nèi)外進行結(jié)合起來對學生語用能力針對性訓練，教師在教學中要抓住語用的機會，強化學生口語表達能力培養(yǎng)的力度，“綜合性學習”的教學中教師要能將教材作為基礎，結(jié)合教材的內(nèi)容為學生提供創(chuàng)設訓練的項目。提高學生語言應用能力是教學的目標之一，教師在“綜合性學習”的板塊知識內(nèi)容教學方面要注重優(yōu)化設計，從整體上提升學生參與學習積極性。

例如，教學過程中為學生講述“綜合性學習”的內(nèi)容中，涉及《遨游漢字王國》板塊內(nèi)容中，教師為能有效提升學生語用的能力素養(yǎng)，這就需要在教學方法的創(chuàng)新應用方面加強重視，通過為學生設置游戲化的活動，讓學生以小組為單位進行展開閱讀比賽，促進學生對閱讀當中的陌生字進行查找，哪一小組認識的陌生字最多為獲勝方，在這一過程中能對學生語言應用能力培養(yǎng)起到促進作用，有助于調(diào)動學生學習的質(zhì)量水平。

四、 結(jié)語

總之，語文教學中“綜合性學習”的內(nèi)容是促進學生學習素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在教學課堂中需要注重創(chuàng)新教學的觀念，將學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為重要的教學目標任務來住，為學生綜合素養(yǎng)提升積極促進，從而才能真正有助于學生學習能力提升。將“綜合性學習”的內(nèi)容作為學生學習能力提升的重要教學素材加以科學設計應用，改變傳統(tǒng)的教學方式，通過上文中相關(guān)教學方式的應用探究，能夠為學生在具體語文課堂中學習提供動力，促進學生綜合學習素養(yǎng)提升。未來的語文教育發(fā)展過程中，教師所面對的挑戰(zhàn)會愈來愈大，只有融入創(chuàng)新觀念才能促進教學活動順利開展。

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作者簡介：

王彩萍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山小學。