微課在小學英語教學中的運用探析

孫軍輝

【摘要】隨著社會的進步和教育制度的改革，對教師教學方式和手段的要求越來越高，隨之出現了許多新興的教學方法，“微課”便是其中之一。“微課”依靠信息技術，同時以課堂教學視頻為核心，在激發學生學習興趣的基礎上，提高課堂效率和教學質量。但是，現階段在小學英語學科運用“微課”教學的過程中，依然存在一些問題需要引起教師的關注。

【關鍵詞】微課;小學英語;運用分析

微課主要以視頻作為基本的教學載體，是一種將教師在課程講授過程中的某一重點問題或中心觀點作為主題所進行的教學活動，并且可以呈現出完整的教學情境。同時，依據它自身的特點，將原本枯燥難懂的知識點趣味化，通過圖片、視頻等形式將抽象的內容形象化，激發學生學習英語的興趣，提高學生的學習效率。

一、現階段小學英語微課教學過程中出現的問題

（一）對微課設計理念的理解存在偏差

微課相較于傳統的教學方式，具有“簡短而精煉”的特點。然而，在現階段小學英語教學中，部分英語教師并沒有深入理解微課的設計理念，同時受傳統教學方式的影響，在選擇微課主題時忽視了微課的特點，從而導致了內容繁雜且重點不夠突出。有的教師在錄制微課視頻時，只是將原來一堂課的內容整理成了10分鐘的視頻，教學內容和教學環節與原來相差無幾，只是將學生思考和互動交流的部分刪掉了。面對繁重而難懂的教學內容，加之沒有思考和交流溝通的時間，學生對這些知識和內容難以消化，也就很難取得理想的教學效果。

（二）教師沒有掌握恰當的語速

在現階段小學英語微課教學過程中，部分教師在錄制微課視頻時語速過快，導致出現視頻整體節奏過快的情況。造成這樣的情況，很大一部分原因是由于視頻時間有限，但是教師要講的內容過多，所以教師的語速會不自覺地加快。教師急著要將所準備的內容講完，在加快語速的時候并沒有考慮到學生的感受，會讓學生在觀看和傾聽的過程中感受到疲憊，同時還不利于學生對知識的接受和理解，沒有給與學生一定的思考時間，很容易導致學生跟不上教師的思維。這樣的微課視頻不僅不能發揮理想的效果，反而浪費了時間、浪費了精力，起到事倍功半的作用。

（三）師生間互動較少

師生間的良好互動在教學活動中尤為重要，它不僅可以讓教師通過互動了解學生對于英語知識點的掌握情況，還可以將學生的注意力吸引到課堂上，讓學生通過互動環節參與到教學過程中，成為課堂活動的主體。但是由于微課是提前錄好的視頻，無法像教師面對面講解時一樣隨時解疑答惑，導致在小學英語教學運用微課的過程中大大減少了師生的互動時間。此外，有些微課視頻播放速度過快，學生還來不及反應就過去了，導致學生的一些疑問和困難來不及解決，長此以往會嚴重打擊學生的學習興趣。

二、小學英語教學中運用微課的策略

（一）善于區分主次

微課本就只是一種輔助手段，可以幫助教師解決一些抽象的難以解釋的問題，或者是用來呈現重點知識的一種方式。同時，有時課堂上學生對知識點的理解和認識不夠深入，教師可以將重點的內容錄成微課視頻，通過簡短而方便觀看的視頻讓學生進行再一次的學習和鞏固。這就要求教師在錄制微課視頻、進行講解的過程中，要善于區分主次，選擇重點的內容進行講解，這樣方便學生抓住重點進行學習，不僅提高了自己的工作效率，還為學生的學習減輕了一些負擔。例如，在學習一篇新的英語課文時，難免會出現一些新單詞，為了讓學生更好地了解這篇課文所講述的內容，以及方便學生學習課文中出現的句式，教師可以先對這些新單詞進行講解，然后再引導學生對這篇課文進行翻譯。之后，教師可以將這篇課文中的重點句式和知識點錄制成視頻讓學生進行學習。在這個過程中，不僅可以提高教師的教學效率，還能夠充分考慮到不同學生的接受能力，方便學生更好地學習。

（二）運用微課進行課前預習

課前預習對于一堂課來說尤為重要，學生通過課前預習可以大概了解到本堂課的大致內容，從而發現自己不能理解的知識和內容，然后在教師進行講解時重點傾聽和學習。因此，教師在準備教案時，可以提前將課堂上要講的內容進行整合、處理，然后將重點知識和內容錄制成視頻上傳到方便學生學習的網站上。在學生進行預習時，引導學生認真觀看微課視頻，對視頻內容進行思考和學習，從而發現自己的問題，在課堂上與教師可學生進行共同的討論和溝通。例如，在學習一篇新的課文時，教師可以提前將這篇課文中的重點句式和語法錄制成微課視頻，方便學生預習時觀看。然后，先讓學生通讀整篇課文，標出不認識的英語單詞之后自行查閱字典解決這些單詞，接著讓學生標出自己認為的重點句式和語法結合教師錄制的視頻進行學習，不懂的知識點留到課堂上進行集中地講解和學習。通過這樣的學習，不僅可以讓學生提前對所學的內容有所了解，還有助于學生對知識點的理解和掌握，從而提高教學效率。

（三）運用微課進行情境創設

與其他年齡階段的學生相比，小學生正是活潑好動、天真爛漫的時候，他們喜歡新鮮有趣的事物，且耐心有限，很容易被其它事物轉移注意力。尤其在英語的學習過程中，與其它學科相比，英語本身對學生的吸引力不足，這就需要教師采用適當的方式來激發學生的學習興趣。與教師傳統的教學方式相比，微課視頻具有生動、有趣且有聲音有畫面，教師可以合理利用微課來吸引學生的注意力。這就要求教師要善于運用微課來進行教學情境的創設，以此來為學生提供一個輕松有趣的學習情境。例如，在講解一篇英語課文時，教師可以查閱一些信息和資料，在網上收集一些與課文相關的動畫或者易于小學生理解的內容通過微課視頻向學生進行展示。這樣不僅可以在輕松愉快的氛圍中激發學生學習這篇課文的興趣和求知欲，還能讓他們提前了解課文的大致內容，在教師進行課文內容的講授時方便學生的理解。

三、結束語

綜上所述，微課在小學英語教學過程中的作用非常顯著，正確合理地采用微課進行教學，不僅可以提高教師的教學效率，還能為學生的學習提供方便，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習質量。教師要正確理解微課的設計理念，采用適當的方式提高微課運用的有效性，從而提高教學效率。

參考文獻：

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