核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中體育教學質量提高的策略探究

摘?要：隨著現(xiàn)代文明的迅猛發(fā)展，教育的地位也日益提升。核心素養(yǎng)教育理念下，對學生文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等提出了更高要求，其中自主發(fā)展更加強調健康生活的重要性，而體育教學是健康生活教育的重要組成部分，因此，核心素養(yǎng)也對初中體育教學提出了更高的要求。為了滿足新課程目標的要求，農(nóng)村初中體育教學的內容與方式也在逐步發(fā)生變化。文章主要對核心素養(yǎng)新要求下農(nóng)村初中體育教學模式的變革內容進行深入剖析，并提出相應的對策。

關鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;初中體育;教學質量

一、 引言

體育核心素養(yǎng)是指通過學習體育課程，學生能掌握并形成終身體育所需的體育情感與素質，體育能力與習慣，健康知識與行為，并能形成所需的體育意識。在農(nóng)村初中體育教學中，教師應以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，選擇科學的訓練方法，提高訓練效果，以達到促進學生全面發(fā)展的教育目的。

二、 農(nóng)村初中體育教學現(xiàn)狀

（一）教育教學理念落后，忽視農(nóng)村初中體育教學開展

初中教育階段，體育課不是文化課程，傳統(tǒng)教學理念下，學校和教師對初中體育課教學，并未給予重視。初中生文化課程很多，文化課教師經(jīng)常占用體育課進行文化教學，這種現(xiàn)象尤為普遍，歸根結底是由于學校和文化課教師對農(nóng)村初中體育教學缺乏足夠的重視。

（二）農(nóng)村體育設施不足，難以滿足學生體育學習需求

農(nóng)村教育教學中，由于學校位置偏僻，設備有限，體育教師在開展體育教學時，往往因場地器材不足，無法更好地滿足學生的學習需求。學生們對簡單的體育項目逐漸失去興趣，久而久之，對體育這門學科也產(chǎn)生了強烈的厭學心理。另外，在農(nóng)村體育教學過程中，由于缺乏專業(yè)器材維修人員，許多器材購置后不久，便出現(xiàn)用不了的尷尬。另外，很多農(nóng)村的體育教師體育教學形似單一，比如，體育課就是讓學生跑一圈，學生學習過程乏味，積極性得不到激發(fā)。

（三）師資力隊薄弱，體育教學質量不高

當前，在農(nóng)村初中體育教學過程中，師資力量薄弱已成為導致體育教學質量不高的主要原因。由于農(nóng)村地理位置偏僻，很多高素質的教師，不愿在農(nóng)村扎根一生。很多農(nóng)村體育課由其他任課老師任課，體育教學理念落后，不能很好地系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的體育素質，仍采用傳統(tǒng)的教學方法，開展學生的體育教學，學生的核心素養(yǎng)沒有得到更好的體現(xiàn)，對體育教學的熱情也逐漸喪失。

三、 農(nóng)村初中體育課堂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

（一）核心素養(yǎng)內涵

核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人格和關鍵能力，它包含著學生的知識技能、情感態(tài)度等內容，還表現(xiàn)在人文素養(yǎng)、科學精神、學習習慣等方面，要求加強學生的社會責任感和實踐創(chuàng)新精神，這也是推進素質教育改革的根本要求，目的在于更好地培養(yǎng)學生的全面能力。在培養(yǎng)學生終身學習意識和社會適應能力的基礎上，核心素養(yǎng)的提出在教育領域得到廣泛應用，核心素養(yǎng)教育理念的合理運用，對初中體育教學活動的改進與創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠影響。在分析初中體育核心素養(yǎng)內涵的基礎上，找出具體指學生身體鍛煉和全面發(fā)展所需的體育情感和性格特征，如熱愛運動，頑強拼搏等，具體指運動能力，如長跑能力、跳躍能力、比賽能力、運動能力等;健康知識和良好行為習慣，如疾病預防意識、安全防范心理、科學健身觀念等。在體育教學中，教師通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提高教學效果，使學生逐漸達到多元發(fā)展的狀態(tài)，提高了體育教學價值。

（二）農(nóng)村初中體育課堂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值

隨著新課改的深入開展，素質教育逐漸轉向了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求將其滲透到各個學科的教學中去。體育教學更應注重培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新精神和自主發(fā)展能力，雖然是一門輔助學科，但體育卻是自入學以來學生學習時間最長的一門學科，它貫穿于學生的整個學習過程。所以在體育教學中實施核心素養(yǎng)教育，能夠更系統(tǒng)、更全面地培養(yǎng)學生的素養(yǎng)能力，具有重大意義。個人能力往往需要通過社會實踐來體現(xiàn)，這與體育教學形式比較接近，體育課堂本身就需要大量的實踐訓練，這個過程是其他學科不可替代的。另外，體育課程的內容更加廣泛，教學手段更加豐富，對人們的思想品質、意志品質等都產(chǎn)生了重大影響。舉例來說，參加長跑比賽可以培養(yǎng)學生良好的意志力和頑強的拼搏精神。可見，體育教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑，對于促進學生全面發(fā)展具有重要價值。

四、 核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中體育教學質量提高策略

（一）改變傳統(tǒng)教學理念，體現(xiàn)學生個性化

在傳統(tǒng)的體育教學工作中，教師的教學方式具有高度的統(tǒng)一性。體育教師將學生集合起來，傳授需要的體育知識，再進行一些尋常的體育訓練，然后就讓學生們自由活動。這種教學方式并不能遵循個性化培養(yǎng)的原則，只是一味地對學生的自主發(fā)揮實踐過程放任自流，不能起到引導學生培養(yǎng)正確的體育運動習慣的作用。基礎的體育訓練比較單調，教師也應該以主動學習為核心宗旨，把學生的課堂上的個性化培養(yǎng)和日常的教學活動結合起來。比如，在進行分組足球運動時，教師可以選擇成為其中一隊的組員，以學生為領導并且自由討論戰(zhàn)術。教師只發(fā)表一些簡單的建議，讓學生在不斷的探究中獲得運動的樂趣，也可以讓學生在個性化的探究中完善自身的不足。

（二）創(chuàng)新體育教學策略，激發(fā)學生體育學習興趣

體育教學本身不同于一般的學科，它強調理論和實踐的充分結合，在整個課堂的學習活動中，實踐活動占了很大的比重，因此可以考慮在教學中引入游戲法或競賽法，這種教學策略與體育教學特點是相似的。這種教學策略的運用，要求遵循一定的原則，具體表現(xiàn)為：首先，在體育教學中，要充分了解學生的身體素質、體育器材、學校場地等，同時注意部分對抗性項目，避免與身體發(fā)生接觸，所以在教學前要做相關的安全教育講解，了解學生的身體狀況，確保學生充分了解知識內容;其次，要合理選擇游戲或比賽時間，注意教學內容的適宜性。切忌在教學活動中脫離教學進度，教學內容要與學生的身體素質水平相適應，但在時間控制下，應注意與教學內容相結合，適時地穿插游戲或比賽;第三，無論比賽或游戲如何制定規(guī)則，都要有具體的規(guī)則，主要用來約束學生的不文明行為，保證課堂教學活動的有序進行。例如，在展開排球運動時，可以在發(fā)球、傳球、墊球等方面引進競賽或比賽的方法，以此來對體育教學內容、教學模式進行創(chuàng)新，提高體育教學實效性。如根據(jù)學生的性格特點和身體素質等，采取分組比賽的方式，可考慮3對3的形式，比賽內容以墊球為主，每局6個球，3局2勝，通過比賽完成教學活動。

（三）注重情感教育，促進學生綜合發(fā)展

在學校里面，教師無疑是對學生影響最大的人。“學高為師，身正為范。”這句話并不是口頭說說這樣簡單的，需要教師付諸具體的教學實踐。教師在教學過程中，必須時刻保持自身的言行舉止、道德品德是“正”的，才能夠在教學中潛移默化地影響學生情感的養(yǎng)成。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，各學校的體育教師以男教師為多數(shù)，另有統(tǒng)計資料顯示，男教師在教學過程中的情緒控制相較于女教師來講沒有那么靈活和平和。這也為體育教學過程中對學生進行情感教學的滲透增加了難度。因此，體育教師需要嚴格控制好自己的情緒，注重自身情感的把握，為學生樹立好良好的榜樣，這樣學生才會潛移默化地受到影響，從而達到對學生進行情感教育的效果。例如，教師在上體育課的過程中，正在為學生講解體育知識和某一項體育運動的動作要領的時候，發(fā)現(xiàn)站在后排的學生沒有集中注意力，也不認真聽取教師所講的動作要領。這時教師就應當控制好情緒，面向全體同學先提醒一遍，給后排學生以警示。如若在警示之后，還是沒有起到作用，教師就應當保持平和的情緒，向后排學生溝通交流，讓他們不要再講話，集中注意力，認真聽取教師講解動作要領，而不應是直接對后排同學大吼大叫，有失風度。這是教師在自己的行為規(guī)范中，以身作則，潛移默化地對學生進行情感教育。

（四）提高教師素質，開展高質量教學

我們都知道改革最終是落實在課堂，課堂改革的核心環(huán)節(jié)就是教師專業(yè)的發(fā)展。作為體育教學的組織者，我們體育教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。體育的核心素養(yǎng)既不是單純的知識技能習得，也不是單純的興趣、動機和態(tài)度，而是在于重視運用知識技能同時解決現(xiàn)實問題所必需的合作能力、判斷能力、表達能力和其人格品質。因此，在教學過程中體育教師不僅要示范優(yōu)美的動作，還要有良好的口頭表達能力，靈活多變的組織協(xié)調能力，豐富的多學科知識儲備。一個優(yōu)秀的體育教師首先具備扎實專業(yè)技能并講得明白一個技術動作的路線、角度、方向選擇同哪些學科知識有關;能夠根據(jù)學生情況進行合理分組布置任務;具備良好的審美、樂感和心理學知識;具有感染性的語言表達能力并能夠恰如其分地對學生進行情感教育。未來的體育課應是跨學科聯(lián)動的體育課，未來的體育教師應是全面發(fā)展的體育教師。

五、 結語

隨著教育制度的不斷完善，農(nóng)村初中體育教學工作應該緊跟改革的步伐，注重學生的長遠發(fā)展，注重教師的教學方法，全面提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生發(fā)展成為社會未來人才。在農(nóng)村初中體育教學中核心素養(yǎng)教育并不是一蹴而就的，這將是一個較長的周期性過程。教師是學校中特有個體的一部分，承擔著“教書育人”的社會責任。討論在農(nóng)村初中體育教學中核心素養(yǎng)教育的策略時，首先需要想到的，也應當是教師的意識問題。這一過程中，教師也需要通過各種方式開展創(chuàng)新教學，以達到體育課程中對核心素養(yǎng)教育理念的良好滲透。

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作者簡介：吳召華，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市灌云縣四隊中學。