大工程觀與綴合視野下《城市工程系統規劃》課程的改革與實踐

許飛進

【摘要】從大工程觀與綴合的角度，通過“三化、四融合”的舉措，從教學、科研、實踐三方面，對城市工程系統規劃課程進行多方位的改革與實踐，對其他相關課程的改革與實踐具有一定的參考作用。

【關鍵詞】大工程觀 綴合 改革與實踐

一、前言

大工程觀于1994年由麻省理工學院學者首次提出，該觀點認為隨著全球的變化，工程教育需要更加重視工程的系統性和實踐性。大工程觀涉及了多學科的交叉與融合的系統工程思想。隨后，該學院與瑞典三所高校又推出了CDIO工程教育體系。該體系強調工程人才的能力培養應該貫穿產品從構思階段一直到終結的全生命周期。這對《城市工程系統規劃》課程的改革與實踐具有明晰的指導作用。

二、城市工程系統規劃的改革與實踐

（一）統籌教學體系，優化課程結構

1.加強課程核心內容的建設。城鄉規劃學成為一級學科以來，更加注重《城市工程系統規劃》課程的建設。授課時抓住管線工程規劃的共性，即“源與流”，又抓住個性，如重力自流與壓力管。以道路豎向設計、給水工程、排水工程、電力工程、綜合管線等為主進行詳細深入的講解，同時兼顧鄉鎮建設的可實施性與操作性。

2.增加課程內容的應變性。課程教學改革與實踐必須與時俱進。由于江西多數城市地震烈度為六級，在課程的優化改革中，加強能源工程規劃，維持通信工程，加強環境衛生的調查與可實施性，同時兼顧防災工程。能源工程規劃中主要講述電力工程在城鄉總體規劃、詳細規劃階段的內容深度和要求。在掌握該專項規劃的前提下，考慮到工程管線規劃的相似性特點，部分內容讓學生自學。保證了在總學時不變的前提下，既加強了各工程規劃之間的銜接，又減少了各工程規劃中重復部分的內容，具有動態深化式教學特點。

（二）拓展教學思路，激發學習熱情

1.選擇不同的授課主體，加強實踐平臺的效果。課程教學以學校教師為主導，聘請校外設計院具有豐富經驗的工程師兼職擔任本課程的兼職指導教師。聘請城鄉規劃設計院、市政設計院的工程師結合工程案例為學生進行專題講座。增強了學生對實際工程的理解，也豐富了教師的工程教學經驗。

2.改革授課方式，強化能力培養。以實際項目過程為導向，采用模塊—實際工程—目標的組織方式，在課程的整體設計中充分體現應用能力的培養。根據《城市工程系統規劃》課程教學大綱的要求，采取真題假做的方法，以江西城市作為試點進行工程訓練。訓練從總規調查、小組匯報、現狀分析、初步方案設計、深度設計等層面展開，以總規、控規、修規為基礎，將課程進行融合。精心設計一系列的目標，通過教師一個個具體案例設計分析來達到對核心知識的掌握和實踐能力的培養。

3.改革教學方法，豐富學習情境。如可利用多媒體教學、案例式教學、情境式教學等多種教學形式，并可優化課程內容設置，使枯燥的教學形式更加形象、直觀易懂，加深學生對工程問題的理解和認知。

（三）課程的教學與實踐逐漸形成“三化、四融合”的特色

1.“三化”。《城市工程系統規劃》課程中貫徹“理論教學實踐化、實驗教學工程化”“工程設計水文化”。自2006年以來，課題組成員指導學生進行江西縣城的工程系統規劃課程設計，通過對縣城歷史文化、建筑文化及水文化的深入了解，將工程、綜合、實踐、人文素養結合融入其中，進行綴合設計。

2.“四融合”。圍繞大工程觀，以工程、綜合、實踐為引領，在教案、教學計劃、教學方法、課程設計指導書等方面進行了相關的實踐。2014年課程團隊出版《小城鎮市政工程規劃》教材，后于2016到2019連續出版《小城鎮市政工程系統規劃設計指南》，將工程、綜合、實踐及職業素養融入其中。軟件使用方面，指導學生采用湘源軟件進行總規層面的城市工程系統規劃設計，采用鴻業軟件進行控規與修規層面的城市工程系統規劃設計，將實踐素養融入其中。同時，授課教師結合《城市工程系統規劃》課程的培養目標，在實際調研中根據不同學期各核心課程的設計，逐漸加深城市工程系統規劃在同一城市中不同設計層面的深入了解。

三、結語

在《城市工程系統規劃》課程近6年的教學與實踐中，課題組采取以學生為主體、教師為主導的育人模式。在大工程觀與綴合理念下，利用系統論與生命周期的思想，將城市工程系統規劃的工程思維、綜合思維、實踐思想與人文素養貫穿到課程教學當中。從近3年的跟蹤調查與問卷調查來看，對學生端正學習態度、提高學習積極性主動與實踐能力，起到了一定的效果。

參考文獻：

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[3]夏宏嘉，姜云.城市工程系統規劃動態深化式教學模式研究[J].山西建筑.2013，（19） ：228.

基金項目：江西省教育廳教改課題《綴合與大工程觀視野下城市工程系統規劃課程的改革與實踐》（JXJG-16-18-5）。