淺析小學語文教學中趣味教學方法

趙亞秋

【摘要】要讓小學生喜歡語文必然需要調動他們的興趣，讓語文教學的內容更加活潑有趣，才能很好地吸引小學生的積極參與，小學語文的教學，要進一步的給學生帶去滿足感和獲得感，讓他們內部受到更多的強化，提高小學生語文學習的積極性。

【關鍵詞】小學語文 趣味教學 個性發展

小學語文的學科教學要特別注意加強趣味化的教學活動設計，要讓小學生帶著興趣持續地在語文的學科學習里，有更多的投入，也有更多的收獲，讓他們感受到勤奮學習給自己帶來的獲得感和滿足感，認識到學習這件事情是受到自己的控制的。所以，要抓住趣味性這一小學語文教學活動的靈魂。《新課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程具有豐富的趣味性，學生的反應是多元的;二是語文課程具有實踐性和生活性，應通過語文實踐活動培養學生的語文能力;三是漢語言文字具有鮮明的民族性，語文教學應適應并挖掘這些特征。

一、尊重學生主體性，鼓勵學生的個性發展

在小學語文教學中，趣味性的課堂是學生為主的課堂，是以學生為中心的課堂。教師把課堂內容安排的活潑有趣、生動，而具有興趣是因為充分考慮到了學生的需要，尊重學生的需要。所以，無論是日常的教學活動還是師生之間的交往，都能夠讓學生們得到更多的激勵，讓他們全神貫注地沉浸在當前的學習當中。所以，這是一個重要的理念，讓我們在構建趣味性課堂的過程中，可以有進一步明確的傾向性。小學語文教師要特別善于豐富，學生們在學習活動中的個性化特征的培養。當然，這首先要基于他們內在選擇的傾向性，如有的同學外向活潑，善于表達，他們也非常積極地參與課堂，希望得到老師的關注和表揚。有的同學默默無聞，但是善于思考，善于總結，這樣的學生可能不喜歡在大庭廣眾之下拋頭露面，但是他們的學習卻穩扎穩打，有自己的風格。所以，小學語文教師要尊重學生們之間的個性化的差異，只有讓他們受到尊重，才能給他們更加適合的教學的內容和方法。另外，學生也會主動地與教師進行交流，把自己在學習方面的困惑和需求，向老師進行講述和傳遞信息。所以，這一切都建立在教師對學生情況的準確把握的基礎上，從而讓學科教學內容真正走入學生的內心，貼近學生的實際，使教學活動進一步地在學生心中留下非常深刻的印象。

二、用多樣的教學形式，增強課堂教學的趣味性

對于小學生來說，他們不喜歡固定不變的事物，而是喜歡那些新鮮的經常有所變化的內容。那么，在我們的小學語文課堂上增強課堂的趣味性，就可以從教學的形式方面入手，要根據教學內容的需要變換不同的形式，這樣學生會感到新鮮有趣，也能較長時間地保持注意力，他們對于課堂的具體設計也會充滿期待。所以，小學語文教師結合教學活動的目的，以及對于整個教育系統的功能將傳統的課堂講授法，學生自主學習法，小組合作學習法，情境教學法等方式綜合地運用起來，極大地調動小學生的積極參與，讓他們有一種學習主人的展示感和參與感。小學語文教師作為課堂教學活動的主導者、設計者，也是學生們在整個學習活動中的幫助者和推動者，要不斷地學習新的教育教學的方法和技術，特別是在運用信息技術開展教學的活動中，更是要發揮學科教學自身的優勢特點。要讓學生們在老師精心的資源整合和創新的教學模式的引導之下，發現學科的更多資源，展現出小學語文教學更多的魅力。當然，作為教學活動來說，形式傳遞的是知識塑造的，是學生的能力形式是為內容服務的，這就要求，我們在教學中還是要圍繞著學生和知識的傳遞來開展工作，不能追求形式的花哨，讓學生忘了我們到底在做些什么，通過這些創新的活動內容學生最終學到了什么，這才是最重要的。因此，我們要注意培養小學生語文學習活動的興趣，就讓他們有參與感，同時也要讓他們有獲得感。

三、要充分地激發學生對語文學習的激情

在小學語文課堂教學中，為了更好地發揮學生的主動性，教師要善于調節學生們的情緒狀態，讓他們感到有趣，讓他們能夠充滿熱情這樣的課堂，才能是一個高效化的課堂。而小學生也能夠在這樣的氛圍之下，充分地體驗到語文學習給自己帶來的滿足感。有趣的課堂是由每一個有趣的靈魂構建起來的課堂。所以，小學語文教師要從這個角度出發，來將課堂的構建工作進一步的凸顯出來。要讓小學生們進一步的參與到課堂的整個環節中去。要讓學生有主人甕意識，從而與老師一起共同去創建更加有趣而高效的課堂環境。因此，不斷地進行整合創新，加強理論創新和實踐創新，讓學生們在新鮮的、有趣的環境當中，對語文的內容有更多獨特的體驗和理解。

總之，小學語文教師要關注學生學習的感受，要增強課堂教學的趣味性，保持學生持久的學習興趣，讓他們內在的學習動力更加充足，在學習本身以及學習給自己帶來精神上的滿足，不斷地獲得積極的、強化的力量，讓學生熱愛語文學習。

參考文獻：

[1]徐體樸.論小學語文的趣味教學[J].讀與寫，2014，（12） ：210.