初中物理教學情境創設的問題及對策探析

姜守國

【摘要】初中物理與小學物理相比具備一定難度，物理知識點具有一定的抽象性。很多學生對初中物理都存在著恐懼心理和畏懼情緒，教師需要采納科學的教學手段幫助學生塑造物理學習興趣，激發學生物理學習信心，提高物理學習能力，這樣學生才能獲得更為全面地發展。結初中物理課堂之中如何構建富有情境的教學方法進行研究。

【關鍵詞】初中物理 教學情境 問題 對策

一、初中物理情境創設問題

（一）忽視學生實際發展狀況

初中物理情境創設需要結合學生的具體接受能力和發展狀況而制定，并不是隨意的參照某一個教學方案進行制定。筆者認為，教師需要結合具體的教學需求和教學內容，注重課前的引導和交流，利用具體的教學方案去幫助孩子更好的理解物理知識。例如，在初中物理之中有關于摩擦力的課程，很多學生一開始都不理解力的來源，對于力的大小也沒有具體的感受。但是如果教師可以通過合理的情境去解釋力的來源，學生是可以感受到的。

（二）教學模式過于單一，學生興趣低下

大多數物理教師的教學模式和教學方案相對較為單一，教學理念以應試教育為主，一味的讓學生通過大量的練習去學習各種知識，這固然有助于學生的學習成績提升，在短期內也可以有很大的提升，但是這種效果是不好的，很多學生會因此產生對物理的恐懼感，不愿意學習物理知識，最終導致物理學習興趣喪失，物理學習成績下降。

（三）學生學習興趣低下

物理課堂時間十分有限，教學知識點繁雜。教師如不能正確的創設合理的教學情境，是難以吸引學生課堂注意力長期集中的。甚至會出現學習氛圍不濃厚，學生興趣低下，學生在課堂上也會抱著課本昏昏欲睡等各種不良課堂反映。這些現象最終都會導致學生物理學習情況不理想。

二、初中物理教學情境創設的建議

（一）課前預習，創設情境

筆者認為在初中物理教學過程中，教師需要讓學生做好預習工作，養成一種會預習的習慣。教師需要在課堂之中做好充足的課堂準備，讓學生對所學習的知識點和內容有一個大概的了解，這樣課堂才能正常的開設，如若教師在課堂之中問學生一問三不知，那么學生很難在課堂之中學習到什么東西。甚至很多教師會感覺到生氣和失望，不利于良好課堂氣氛的構建。

學生在每一節課開始之前需要將自己不懂得知識標注出來，對這個知識點有哪些不懂得，在課堂之中該注重哪些習題的講解等等，這些都會幫助學生在課堂之中有一個事半功倍的作用。因此，教師一定要能夠教會學生做準備工作。不僅僅是學生要做好準備工作，教師也是如此。有部分教師認為，自己對各種教學案例和教學內容已經了然于胸，于是，不會去對課堂教學內容進行預習和鞏固。其實，這是十分不可取的，因為如果一味地去采用以往的教學方法，不去觀察教材的變化，考點的變化教師是很難設計出合理的教學內容的。因此，筆者認為教師也需要進行適當的預習。

（二）利用多媒體設備進行課堂創新

初中物理中，學生已經開始接觸一些抽象的東西，這些物體可能肉眼無法觀察，自身的感受也十分有限，例如空氣，空氣的質量等等。這些物體都需要利用高倍顯微鏡才能觀察到結構和特征。筆者建議教師利用多媒體設備進行投影，這樣教師可以向同學們展示豐富多彩的原子世界和分子世界，學生對夠成我們生命的各種物質分子有所了解，感受到物理的博大精深。

（三）情境教學法需要結合教學內容進行合理創設

情境教學法在物理課堂之中應用固然是有著很大的益處的，但是依舊存在著幾個需要教師主義的課堂注意點。

其一，教師要能夠確保課內外相互結合。物理學習不僅僅是一種課堂知識的學習，更是一種學生對于生活常識的培養。那么，教師需要多多的組織實驗活動，不斷地吸引學生去觀察生活之中的物理知識，這樣學生能夠在學習理論知識的基礎之上掌握一定的實踐知識。教師可以創設各種符合教學主體的教學情境，讓學生更好地融入到物理學習之中。

其二，教師一定要能夠確保物理教學考核的公正性。情境創設的最終目標是為了讓學生形成一種求知欲望，并不是一定要學生具備多高的物理素養或者是實驗技能。那么，對于基礎較差的學生是可以適當的降低考核標準和考核要求，但是這個降低的標準不宜過低，也要讓這些基礎較差的學生通過不斷地努力鍛煉才能夠到達的目標。否則，對于基礎素質較好的學生而言會存在一定的不公平性。同時，教師要能夠在制定考核要求時做到公正，真實的反映每一位學生的學習成績和真實水平，這樣學生能夠對于自己的物理素質有一個大概的了解，從而不斷的去探索自己所不知道的物理知識，有利于學生物理素養的提升。

綜上，初中物理教學情境創設依舊存在著一些固有問題，教師需要敢于創新，敢于改革，將形勢性、缺乏時效性的情境創設轉變為有效性，不斷做出創新，這樣才能讓學生更好地融入到物理學習課堂之中。

參考文獻：

[1]朱建洪.合理創設教學情境促進物理概念的有效教學——以“慣性”概念教學為例[J].物理教學探討，2009，（28）.