初中化學有效教學策略探究

智宏年

【摘要】近年來數理化生等科目在初中教學中所扮演的角色越來越重要，為學生的個人成長發揮了重要的作用。初中化學作為中學階段重要的學習科目之一更是如此。如何加強初中化學的有效教學，提高學生的學習效率，就需要廣大初中教師不斷地運用新理念和新模式，從學生的客觀需求出發，進行教學流程的設計，從而真正實現初中化學的有效教學。因此，針對初中化學教學的現狀以及相關的問題，我們開展具體的討論，并且提出初中化學有效教學的具體策略。

【關鍵詞】初中化學? 有效教學? 策略? 有效探究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0069-02

初中生活潑好動喜歡探索，這樣的思維品質會為其初中化學知識的學習提供相應的幫助。作為初中化學教師，應當對學生的化學學習加以適當的引導。對于學生所遇到的問題以及思想上的困境，要給予及時地支持，幫助他們疏導。在化學課堂上注重啟迪學生，使得學生對教師的教學策略可以有更多的體會，進而參與到化學課堂上來，以促進有效教學活動的推進，但是部分初中化學教師受到傳統理念的束縛，無法為化學課堂注入新的活力。因此，針對這些問題和現狀，我們開展相應的討論。

一、初中化學教學的現狀以及存在的部分問題

（一）教學理念存在偏差

初中化學本來應當注重培養學生的綜合能力和核心素養。但是，一些化學教師卻對此熟若無睹，反而是為學生講解機械的化學定理，將化學實驗進行模塊化的劃分，鼓勵學生對現成的答案死記硬背，對相應的化學現象進行機械的記憶。同時期待學生在考試的過程之中取得良好的分數，同時在中考也可以獲得相應的成績。這種錯誤的教學理念和教學方法，使得初中化學教學活動難以取得更大的成效，學生的學習思維日益僵化。初中學生在日常生活中沒有將化學知識進行及時地應用，在對化學知識進行探討的過程之中，沒有進行合作學習以及共同探索。學生在學習過程中必然要面對諸多的化學問題和疑問，但是由于缺乏教師的幫助，或者說二者之間缺乏交流，使得這些問題不能夠在短時間內解決，學生也無法取得相應的學習經驗。伴隨著時間的推移，初中化學有效教學流于形式。一些教師本來應當立足于課本開展相關的教學活動，對課本素材進行及時的延伸和闡述，從而幫助學生突破重難點知識，掌握這些重要的知識。但是，教師思維僵化，學生學習方法僵化等一系列問題都使得有效教學活動無法實現。

（二）師生之間的溝通交流不足

作為一名初中化學教師，本來應當切實了解學生的化學學習情況和知識積累情況，才能進行有針對性的幫助，讓更多的學生從化學課堂過程中汲取營養，從而不斷茁壯成長。但是一些化學教師卻不注重了解學生的實際狀況和學生開展積極的溝通交流，而是認為教師是課堂的掌控者，學生是執行者，在教學活動中，不注重對學生的化學學習問題進行解答，不注重對學生的個體差異性進行把控，導致雙方之間的交流互動并不是很有效。在化學課堂教學的過程中，學生的化學學習離不開教師的輔助和指引。

（三）學生缺乏對化學的學習興趣

興趣是最好的教師，但是學生對化學的學習興趣，化學教師需要對其進行不斷地外部刺激和培養，才能取得一定的培養效果。一些初中化學教師不注重在開展化學教學過程中培養學生的學習興趣，而是講解大量的化學知識，傳遞相應的實驗技能，看似化學教學內容安排得錯落有致，井井有條，但是卻并沒有把時間交給學生來分配，培養學生自主學習化學的意識。伴隨著時間的推移，學生對于化學教學活動會逐漸地喪失信心，這對于學生參加下一階段的閱讀活動的積極性產生了阻礙作用。化學這一學科有其自身的科學性和邏輯性，同時也有一定的難度，很多初中學生在學習化學時總是抱怨自己不夠聰明，沒有正確學習方法的指引，沒有良好的學習習慣作為支撐。在化學學習的過程中，沒有體會到快樂，反而是感到懊惱，和教師之間也無法進行更為積極的交流，自己在學習過程中產生的問題逐漸地形成了積累，導致了這些問題成為自己學習路上的絆腳石，而不是成長路上的墊腳石，逐漸地對化學學習失去了興趣，甚至于自暴自棄，產生了一系列的心理問題。

二、進行初中化學有效教學的具體策略和方法

（一）運用信息技術促進化學有效教學活動的推進

作為普通的初中化學教師，應當對于現代信息技術以及相關的多媒體設備進行及時的了解，對于最前沿的科學知識也要進行相應的跟蹤。并且及時地將其帶到化學課堂上來，使得學生的化學學習得到更多的幫助和支撐，才能更好地推進化學有效教學活動的進行。化學知識點繁多而又復雜。如果學生缺乏正確的學習理論的指導，那么可能在短時間內無法取得相應的成果，反而是出現成績退步、注意力不集中等一系列問題。此時化學教師更應當運用信息技術幫助學生端正態度，改善對于化學學習的錯誤認知，尋找正確的學習方法，例如，教師在講解關于“氧氣的制取和二氧化碳的制取”的一些實驗知識之時，沒有單純的照本宣科，按照課本上的內容進行知識的講解，而是首先運用多媒體播放和二氧化碳制取以及氧氣制取的具體教學視頻，帶領學生一同觀看，并且進行反復理解，促進了學生預習工作的進行，也使得教師的課堂教學更有效率。同時，教師在課堂上將工業制取氧氣和實驗室制取氧氣的不同，以及如何選擇切實可行的方法進行了具體性的分析，加深了學生對于二者的理解，從而在課堂上和教師之間進行更為迅速和更為科學的互動，使得化學有效教學活動真正的成為了現實。

（二）開展主題式活動，以促進有效教學的實現

部分化學教師在講解化學實驗知識的過程之中往往對學生的反應感到無可奈何，學生對于課本上所展示的化學實驗沒有親自動手操作的機會，沒有參與實驗的欲望，在課堂上無法和教師進行及時有效的溝通交流，也就無法提高課堂教學有效性。此時，化學教師可以嘗試著開展主題式的化學探索活動，幫助學生正確地認識化學知識，從而更好地掌握這些化學知識。在日常生活中進行相應的綜合運用，促進學生學習效率的提高。例如，某些教師在期末復習環節，針對課本上所出現的實驗內容并不是單純地在課堂上帶領學生進行知識的鞏固復習，而是將其布置成了主題式的探索活動，將學生劃分為了相應的探索小組，將相應的主題和課題分發給他們，鼓勵學生用生活中常見的器材進行相應實驗的演示，在進行具體實驗的過程之中及時地鞏固相應的實驗知識，對于實驗流程進行相應的復習。學生在化學復習課堂上可以更加專心致志，和教師進行有效的互動，在進行復習的過程之中，可以更有良好的表現。與此同時，這些主題式的活動還可以在日常學習中開展，真正為化學的有效教學活動發揮作用。

（三）教師注重改進教學策略，以促進有效教學的實現

傳統的初中化學課堂上往往是教師在進行化學知識的具體講述，學生忙著記筆記，有什么不理解的內容則提出相應的問題，由教師負責解答。在每節課授課任務完成以后，教師會布置相應的課堂作業以及課后作業。看似安排得有條不紊、合理緊湊，但實際上，學生的學習效率和教師的教學效率都無法得到科學持續的提高。此時作為初中化學教師，首先要對于傳統的教學策略進行相應的改進活動，將更多的課堂時間交還給學生，將更多的化學實驗知識的學習過程和學習方法教授給學生，而不是單純地進行知識點的盲目灌輸。幫助學生正確地樹立化學學習的理念。因此，更加需要化學教師轉變自己的教學思路，更新自己的教學內容，教師在進行教學策略改進的過程之中，要從學生的實際情況出發，進行針對性的改進措施的制定，從而為化學課堂有效性的提高打下良好的基礎。

（四）教給學生基本的學習方法，以提高學習的效率

實踐是檢驗真理的唯一標準。在初中課堂教學活動的過程中，化學老師應當和學生開展積極的交流互動，不斷地引導學生，讓學生在實踐的過程中發現更多的知識，在探索的過程中不斷地驗證自己的所學是否正確和完善，并且進行積極的補充活動，以提高自己自身的學習水平和學習效率。從而為教師教學活動順利推進打下堅實的基礎。因此，初中化學教師必須要教給學生基本的解決問題的方法和思路，從而提高學生的思考效率和思維品質。所謂基本的化學學習方法正是學生在學習化學過程中所應掌握的基本原理和基本內容的集中體現，同時也是最為重要的常規性方法的總述，可以在化學教學的各個環節之中體現出來。例如，一些化學教師在課堂之上教給學生如何去預習功課，怎么樣去聽課，如何去記筆記，如何進行積極的復習活動，如何去完成教師的課后作業。針對每個環節的具體特征，學生都要進行相應的實踐和參與，對于化學教材中的概念法則以及公式這樣的基礎知識的學習，在化學教師的帶領之下采取比較分析、判斷、概括等形式來熟悉這些基本的化學方法。同時初中化學老師要在帶領學生進行化學學習之時施加潛移默化的影響，久而久之學生的眼、耳、手、腦都會進行科學運用，自身的思維能力和思維水平也會得到相應的提高，在正確聽課方法的指引之下，逐步地掌握正確的學習方法。然而，學生面對化學知識可能會產生疑惑和不解，那么作為化學教師，要對學生的具體情況進行了解，對這些疑問要進行具體的解答，同時要注重授之于漁。注重以問題為導向開展相應的化學活動。進行有針對性的教學，幫助學生認識問題的本質，從而順藤摸瓜，尋找正確的學習方法。

（五）加強師生之間的交流互動

加強師生之間的交流互動，充分的保障學生的需求，才能為高效化學課堂打下堅實的基礎，發揮積極的作用。在教學活動之前，教師可以和學生開展積極的溝通交流，了解學生對化學知識的掌握情況，然后開展小組合作學習活動，從而為課堂教學活動的開展打下堅實的基礎。在課堂上，教師不僅要把化學知識向學生講授，還要用循循善誘的語言引導學生，讓學生正確地看待小組合作學習的教學活動。同時還要多用問題啟發學生、激勵學生。在學習鞏固階段，教師更需要對于學生的學習情況進行積極的調研，幫助學生把化學知識學扎實，使得師生關系更加和諧。但值得注意的是，首先在課程授課過程中，化學教師要合理安排其課堂中所占用的時間，要時刻注意合作學習活動是否緊扣化學教材內容、有無偏離教學重難點等，切忌不能因為合作學習活動而耽誤化學課程的進度和化學課程知識的傳授。其次，教師還要掌握課堂的秩序，讓學生對開展的化學合作學習活動有更大的興趣，調動學生的情緒，為打造高效的化學課堂埋下伏筆。因此，化學教師要科學有效地安排時間、維持課堂秩序等，最終才能真正有效地把握課堂的進程。

結束語

總而言之，在初中化學課堂上，如何提高教學活動的有效性，如何提高學生學習的有效性仍然需要廣大初中化學教師以及學生進行共同探討。對于先進的教學理念要進行大膽的嘗試，對于先進的學習方法也要進行不斷地運用。在進行不斷磨合的過程之中，尋找平衡點，在不斷探索的過程之中尋找著力點，真正地為提高課堂有效性而共同努力。

參考文獻：

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