趣味活動教學在小學數學課堂中的開展研究

摘 要：在小學數學教學中有效開展趣味教學活動，小學生的注意力將快速的被全新的教學形式活動吸引，使學生對數學知識產生濃厚的學習興趣，進而促進課堂過程中的合理和高效。文章主要深入探究了在小學數學課堂中趣味教學活動的有效開展，并研究了有效的教學方法，最終使數學教學過程中的質量得到提升。

關鍵詞：趣味活動教學;小學數學;開展

一、 引言

學生在小學教育時期，其個性大多存在活潑好動，對于小學生而言，傳統的灌輸式教學較為乏味和煩瑣，使學生提不起學習的興趣。在小學數學課程的實踐活動過程中，假如教師在數學課程理論知識的講解中一直使用一成不變的教學方式給學生進行灌輸，不僅使學生產生反感的心理活動，喪失學習中的興趣，還嚴重影響數學的教學效果，進而使小學的質量很難得到提高。在新時期的影響下，數學教師應針對學生的學習認知和學習過程中的能力進行深入正確的認識，在教學方式中可以將趣味活動的教學作為嘗試進行有效的展開，將學生對于活動喜歡參與的個性特點進行合理有效的利用，通過有意的引導，使具有趣味的數學教學活動能夠得到學生積極主動的參與，不僅可以有效的激發學生的學習興趣，在教學過程中還實現了寓教于樂，使數學課堂充滿了趣味性的教學氛圍。學生只有在充滿快樂的氛圍中進行學習，才能使學生擁有學習的活力，在學習的過程中樹立良好的心態進行學習，對于數學中的知識能夠做到熟練的掌握，進而使學習中的成果得到有效提升。

二、 在小學數學課堂中，趣味活動教學方式的整體特點

（一）趣味性

在小學數學教學過程中趣味教學活動的有效開展，必須保證活動的趣味性，在小學數學的教學過程中部分教師已相繼開展了活動教學模式，但創辦的活動主題偏離了學生的興趣，導致學生對于活動的參與沒有預期的積極性，反而出現了整體的消極心理。對于活動的開展，部分教師將教學實踐作為活動的核心，對于活動過程中趣味性的本質完全忽略了，導致活動整體都是圍繞教學在進行開展。在課堂過程中，還有少數教師創辦了提問活動，對于活動只是針對數學知識中的一些問題向學生進行了提問，并要求學生能夠做到正確的回答。這樣的活動措施完全脫離了趣味活動的主題思想，對于學生在學習過程中的效率沒有任何的幫助作用。所以，在小學數學課程中趣味活動的有效開展應注重趣味性的融入。

（二）創新性

目前，在小學數學教學過程中，對于教學活動主題的選擇，教師選的較為傳統化，學生對于這樣的活動已經不是第一次參與了，對于活動的參與興致并未表現得很高。雖然有些活動形式對于學生來說比較新穎，但是如果教師在長時間內仍然創辦相同的活動進行教學，進而導致活動依然充滿了乏味和無趣。所以，在小學數學教學過程中對于活動的開展，應保持活動的創新性，有效的利用新型的教學活動吸引學生的參與興致，最終使數學課程中的教學成效得到顯著提升。

（三）教學本質

在小學數學教學中，在創辦的活動中如果只注重于形式，并未將教學中的內容有效的融入，使趣味活動的有效開展將失去原有的目的，對于教學效果的有效改善計劃受到嚴重影響。在小學數學教學中對于趣味活動的開展，教師在大膽創新和優化教學活動的過程中除了要深刻考慮學生的個人興趣，還要正確的認識到教學活動開展的本質所在，對于教學內容的有效融合應引起高度重視，對于學生在活動參與過程中應進行有意的引導，使學生能夠體會到其中隱藏的知識教學，并將其中的數學知識進行有效的掌握，進而帶動學生的學習活力。

三、 趣味活動教學在小學數學教學中的開展

（一）創建趣味活動教學的目標體系

第一，將數學知識的抽象形式轉變的較為具體化。小學生隨著年齡的不斷長大，對于思維的發展歷程將經歷動作、形象、抽象的轉變過程，但是，對于思維的過渡，小學生不僅要針對感性的認識進行經驗的積累，同時在生活中擁有真實的體驗過程，伴隨著親身體驗的豐富，小學生會針對經驗進行主動的總結，進而成功過渡到抽象思維，最終能夠將數學知識進行深入的理解。第二，使小學生學會推理。在小學數學教學中對于知識的推理是小學生都應具備的一項數學學習技能，對于數學新知識點的接觸，小學生必須將知識的邏輯作為突破的起點，雖然在數學知識點的推理過程中，小學生不必進行每個知識的推理，但是，教師在教學過程中可以將具有趣味性的活動進行有效的加入，促進學生的思維思考，對于學生在探究方面的培養有很大幫助。第三，將數學學習建立為學生生活過程中的重點。在新課改的影響下，促進了小學數學教學和現實生活的親密聯系。在教學的實踐過程中，教師可以將學生的生活融合在充滿趣味性的教學活動中，作為大膽的嘗試實驗，使小學數學的教學活動開展具備更強的趣味性。進而使學生在數學學習的過程中，真正的感受到自己的生活環境對于數學的學習存在的重要作用，使學生對于數學知識能夠進行自主的學習。

（二）將趣味活動教學與科學內容進行有效的整合

第一，在小學數學教學過程中建設情境教學的課堂氛圍，有效的調動學生在創新過程中的熱情。例如：在進行“數字樂園”數學課程知識時，教師應突破之前的傳統教學模式，在實際的教學活動中融入具有趣味化的教學內容。教師可以在課堂中創設具有情境化的教學氛圍，如，有個同學在過生日，教師可以將小蛋糕作為教學工具，并引導學生進行自由討論，討論主題設計為蛋糕上需要多少蠟燭的點綴，進而使學生感受到來自生活中數字的有效運用，對于小學生來說這是經常接觸到的內容，學生在生活中可以碰觸到有關數字的事情包括爸爸媽媽的手機號、鐘表時間等，在小學生眼中教師的這種教學方式就是在做有趣的游戲，創辦的學習活動目標并不是因為考試因素，對于活動的改變，使學生對于數學的學習熱情有了明顯提升。第二，讓學生在活動中進行體驗式學習。將具有趣味性標志的教學活動成功帶入小學數學的教學過程中，讓小學生在活動中進行有效的親身體驗，進而獲取知識，使學生的各個感官系統得到有效的活動，使學生在進行知識學習的過程中真正感受到趣味性的存在。

（三）進行有效的趣味活動反饋調研

第一，在活動具備實踐的基礎上，將反饋工作進行落實。在數學課堂教學活動的設計中，數學教師針對活動過程的可操作性應進行高度的注意，對于活動的創辦應具備正確明確的教學目標，對于學生的思維深度有效提升，教師應做到高度重視，針對數學教材中的重點內容應進行有效的深入分析，在活動方案的具體設計過程中應將教學內容中的特點作為依據，使學生的情感得到發展空間，最終使學生在思維能力中的培養得到實現。第二，在學生學習過程中進行情感的培養，有效引發來自學生的反饋意見。針對學生的學習興趣進行有效的激發，學生的邏輯思維進行有效提升都是循序漸進的過程，教師在教學活動項目的實際過程中，應特別注重項目的啟發性，同時應具備一定的挑戰性。使學生可以身處在充滿輕松的課堂氛圍中進行思考，并將自己的觀點思想盡情的表達出來，同時能夠做到主動的探索行為。在活動的過程中，教師對于學生的情感培養應持有重視的態度，并將來自學生情感中的反饋進行認真有效的收集，使教師能夠及時的發現在教學活動的組織過程中出現的問題，同時對于學生在學習過程中的需求進行有效的掌握，進而使學生在健康成長的過程中得到教學的重大幫助。第三，在教學實踐過程中進行有效的記錄。小學生對于數學知識的喜愛，只要來源于教師的正確引導。在小學數學教學中有效培養小學生的學習興趣并不能做到一舉成功的效果，而是經過了教師的千錘百煉形成的。教師在教學過程中有效的融入趣味性的教學活動，不僅是為了實現課堂的趣味教學氛圍，最重要的是將小學生的思維能力進行有效的培養設定為終極目的。所以，在進行實踐活動的過程中，教師應時刻進行自我反思工作，才能有效地使充滿趣味化的數學教學活動在小學數學教學質量的提升過程中發揮出最大作用。

（四）在課外作業的設計中融入趣味性

在作業中有效的融入趣味性，不僅使學生對知識進行了鞏固學習，還將學生對于數學知識學習的積極性成功調動出來。學生在進行課外作業的完成過程中，完全脫離了來自教師的正確指導，為了能夠使學生在作業中的完成效率得到提升，將趣味性內容進行有效的融入是一種重要的手段，因此，教師在設計和制定課外作業時，應注重趣味元素的有效融合。例如，在“百分數”知識點的教學過程中，教師可以組織學生進行校園操場中楊樹和柳樹的統計和調查活動，并進行分析占比比例，同時以數學百分數知識點為中心，讓學生自己出題并進行解答。在進行課堂講解過程時，教師可以結合學生的調查結果和數據進行深層次的教學。對于作業的完成過程，使學生在數據的收集，整理和分析過程中得到了很好的鍛煉，不僅使學生產生了參與課堂活動的積極性，同時將學生在數學中的學習能力進行了提升。

四、 結語

在小學數學教學過程中，教師在教學設計的過程中應結合學生的興趣愛好進行，應特別注意學生的認知范圍，在教學方式的運用過程中應做到靈活，使教學中的課堂氛圍較為和諧和有趣，進而將學生對數學知識的學習興趣進行有效的激發，將學生的注意力進行高度集中，對于數學課程中的知識內容，學生可以通過自己動手操作并進行有效的分析和探究而得到深入的理解，進而使學生在數學中的思維得到創新性的進展。學生針對數學知識進行自主學習時，教師要及時發現學生在學習的過程中遇到的問題并進行指導，在學生和教師相互交流過程中促使學生掌握到解決問題的有效方法，使學生的學習效率得到提高，最終達到高效的教學質量。

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作者簡介：

妥小華，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣城關小學。