巧妙利用電教媒體提高教學質量

陳亞波 王守金

摘 要：在課堂教學中運用電化教學對推動教學改革，提高教學質量，有傳統教學模式無法比擬的優勢。多媒體輔助教學能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，鞏固課堂教學，能使邏輯安排結構緊湊，使學生思維更加連貫，從而大大提高課堂效率。

關鍵詞：電化教學；教學應用；教學探究

數字化信息時代要求教育也要面向現代化。電化教學輔助教學，作為一種先進的教學手段，具有信息容量大、效率高、形象、直觀、效果突出等特點。在課堂教學中運用多媒體輔助教學，有許多優點。

一、利用多媒體輔助教學創設情景，可以激發學生的學習興趣

多媒體可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。喚起他們的探索精神和求知欲望，激發他們的學習興趣。如化學是一門以實驗為基礎的自然學科，相對于其他學科，化學實驗有著一定的危險性，在教學的過程中，我們可以我們利用多媒體輔助教學下載實驗有關視頻，讓學生反復觀看，熟悉流程，甚至代替實際操作，降低危險。如數學教學不僅要傳授數學知識，更重要的是培養學生的數學思維，提高學生的綜合素質和能力。初中學數學是綜合運用代數和幾何知識的一門綜合性的學科，數形結合方法是一種非常重要的思考方法和解題方法，在學生的數學學習中起到承上啟下的作用，對學生今后更高層次的數學學習影響深遠。因此，利用電教技術將課堂上所需的各種圖形準確、生動地反映出來，做到數形結合，可以充分培養學生空間想象能力和邏輯推理能力，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、利用電教媒體，提高課堂教學效果

一節課的時間非常有限，我們很多數學教師用傳統的教學手段教學，總感覺時間很緊，竭盡全力還覺得板書不到位，容量不夠。電教手段雖然需要教師在備課中設計和課件制作時確實要投入大量的時間和精力，但可以克服傳統教學手段的不足，大大提高課堂的教學效率。教師可以在電教課件中充分準備好定理、引理、法則、例題、圖形等內容，擴大信息量，并使用電教演示或動畫設計等手段，提高教學的趣味性和真實性，使抽象內容具體化，復雜知識淺顯易懂，縮短學生理解接受知識的時間，讓學生在最短的時間內學得盡量多的知識，從而提高教學的效率。因此，在一些知識點多、知識量大的教學課中就可以適時地使用電化教學。如“圓的有關概念”一課就涵蓋了許多知識點：圓的定義以及與圓有關的弧、半圓、弦、直徑、等圓、等弧等這些概念。我們可以通過多媒體先演示一些圓的實物，然后剝離非本質的特征，只留下圓弧圍成的封閉圖形，從而揭示圓的實質；再逐步分解圓，得出弧、半圓、弦、直徑等概念。同時，通過移動、重疊等動畫方式，揭示出等圓、等弧的概念，以及等圓、等弧的有關性質，并進一步探究出弦與直徑、弧與半圓之間的關系以及弧的分類。電教手段的應用，使課堂容量大增，教師教的輕松，學生理解透徹。

三、運用電教媒體，鞏固課堂教學

電化教學要求我們在教學前做好充分的準備，設計上新穎別致，形象生動，以便我們在教學中靈活、生動地運用。如在講正弦函數的圖象和性質時，畫正弦函數y=sin（x+φ）的圖象，我們必須先畫出它在一個周期內，即x∈（0，2π）內的圖象，然后把這段圖象向左或向右逐次平移“φ”個單位就得到y=sin（x+φ）的圖象。那么，我們就可以借助幻燈片，這段圖象在整個定義域上就可以左右移動，這樣增強了學生的直觀性、生動性。

四、利用多媒體輔助教學突出教學重點與難點，便于學生理解掌握

初中數學中，有很多抽象的幾何概念、數形關系及定理。處于初中階段的學生，理解能力、邏輯思維能力、空間想象能力都比較差，在學習這些知識點時很容易產生思想障礙。如果教師能借助電教手段的旋轉平移、分割合并以及各種慢鏡頭的動作分解，可以使抽象的問題為具體化，使復雜的問題為簡單化，使隱形的問題顯形化，從而達到降低抽象思維難度，突破教學重難點。例如，在教學“軸對稱”圖形這一概念時，先展示“故宮、天壇、雙喜字、蝴蝶、臉譜”等軸對稱特征明顯的圖片，然后利用電教媒體左右翻轉、動態地演示各圖片的軸對稱特性，從而把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，幫助學生向直觀的形象思維過渡，從而更深刻地掌握抽象內容。

五、邏輯安排要結構緊湊，使學生思維更加連貫

電化教學在板書上會節省時間，對于邏輯性較強的章節，便不會因為較長的板書而打斷學生思路，所以在講課過程中，我們要借助電化教學，如在講對數函數圖象和性質時，我們前面學習了指數函數圖象和性質，而對數函數是指數函數的反函數，對數函數y=logax中的x是指數函數y=ax中的y，y=logax中的y則是y=ax中的x，所以它們的圖象和性質有一定的聯系，由指數函數的圖象和性質可以總結出對數函數的圖象和性質。由此，我們在講對數函數的圖象和性質時，可以借助于幻燈片先顯示指數函數的圖象和性質，從而使學生達到思維連貫，便于理解和掌握的效果。

教學中老師是主體，多媒體只是輔助教學。 教師應根據教學內容和學生實際，選擇合適的媒體和手段，二者相互結合，相得益彰，會收到事半功倍的效果。在電化教學中，我們要按照研究――制作――應用――研究（總結）的模式運行，機智靈活地運用電化教學有助于提高學生學習興趣和學習效果，從而大大提高課堂效率

參考文獻

[1]李貴華，淺談電化教學在初中數學教學中的應用來源：《中學課程輔導·教學研究》2014年第01期