小學數學幾何圖形概念教學的策略

梁柯科

摘 要：幾何圖形概念教學是小學數學教學中非要重要的內容，采用幾何圖形概念來解決數學問題也是一個十分有效的方法。幾何圖形概念教學是比較抽象的，對于小學生而言具有一定的難度。傳統的教學方法以機械記憶為主，可以滿足預期的教學效果，但是并不利于學生的長久發展，尤其是對于習慣的培養和興趣的激發。幾何圖形概念教學可以有效彌補傳統教學的不足，推動幾何圖形概念就學需要幫助學生理解幾何知識，培養學生的立體空間思維，推進知識的融會貫通。

關鍵詞：幾何圖形概念；小學數學教學；數學教學策略

小學教材里的幾何知識是基礎的數學知識，是為學生日后的深入學習做準備。因此，提高小學數學中的幾何知識教學效率是十分有必要的。小學數學中的幾何知識通常是較為簡單的直觀知識，研究模型和立體圖形，再進行整理和分類，總結出各圖形之間的內在聯系和區別。小學幾何知識包括空間幾何體、平面圖形的大小以及形狀、位置等基本內容。小學生的空間想象能力和資源整理能力都較弱，教師需要積極創新教學手段，幫助學生實現幾何知識概念的深入理解。

一、小學幾何圖形概念教學中的難點

（一）幾何概念知識較為抽象

小學生的空間想象能力較弱。生活中雖然經常遇到幾何圖形的元素，他們也能很好的掌握圖形的特征。但幾何圖像對他們而言就有些抽象了，小學生很難充分掌握、理解它們的概念和意義。例如知識點“三角形的內角和”，學生很熟悉三角形，但是對于“內角和”這個詞，學生很難體會到真正的含義，大部分學生存在一知半解的情況。內角和外角的區別也是一個理解難點，抽象的幾何知識對小學生而言存在一定的理解難度。

（二）部分幾何概念的相似度很高，學生容易混淆

數學強調邏輯思維，數學知識的概念也是十分嚴謹、精準的。知識概念的一字之差就會造成結果的天差地別。數學教學中的用語也較為專業，小學生的分辨能力有限，區別各個幾何概念是一件很困難的事。例如圓柱、圓錐，學生在日常生活中經常接觸到長方形和圓形以及正方形，但是很少有學生能發現生活中的椎體和柱體，所以對于圓錐和圓柱的理解和區分存在一些難度。

二、小學數學幾何圖形概念教學的有效策略

（一）借助工具與多媒體設備，深化學生對幾何圖形的理解

除了傳統的教師板書之外，教師還應該積極發掘適合幾何教學的工具，降低幾何圖形的理解難度。比如“幾何畫板”，它能準確的通過動態形式表現幾何，尤其在教授“空間與圖形”的知識時有著很好的效果。幾何畫板可以將抽象的概念變成動態的展示過程，幫助學生更好、更準確的掌握和理解幾何知識。教師還可以充分運用多媒體設備，在知識講解時輔以影像教學，為學生形象的展示幾何圖形，培養學生的空間想象能力。采取豐富的教學手段和工具不僅能提高幾何教學的效率，還能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

（二）積極建立知識與生活之間的聯系，拉近學生與幾何知識的距離

小學生的好奇心和模仿意識都很強。對于生活中經常出現的東西，學生容易產生了解的欲望，并逐漸產生模仿意識。教師在進行幾何教學時，可以充分采用幾何模具幫助學生理解，同時，教師要積極的尋求知識與生活的聯系，做出適當的延伸，加強學生的記憶。例如在講授“長方體和正方體”時，教師可以在模具展示之后，舉出實例，比如書本多是長方體，魔方是正方體等，幫助學生更好的理解長方體和正方體的概念。同時再將模具進行二次展示，并配以知識講解，向學生詮釋“點、面與棱”的知識點。知識結合實例可以加強學生的記憶，深化知識的理解。

（三）結合動手實踐，鞏固知識點

數學是一門應用性質很強的學科，本省就具有實踐性。教師可以充分利用數學知識的實踐性，開展動手實踐環節，只有動手才能讓學生在實踐中整合知識信息，完成內化吸收，提高學生將知識運用到生活中的能力。傳統的教學往往是被動的接受，學生的興趣不能充分激發，甚至產生厭學心理。教師要改革教學手段，在課堂中設置動手實踐活動。例如在講解“正方形與長方形”的知識點時，教師可以引導學生動手測量四邊形的邊長，讓學生自主發現圖形的特點，并進行思考總結。

（四）培養學生的觀察能力，培養科學的學習方法

數學知識是由實踐總結出的結論。實踐總結的過程離不開觀察，科學的觀察方式可以為學習提供更高的效率。教師在教授幾何知識時可以強調學生的自主觀察，培養科學的學習方法。以“角的知識”教學為例，通常情況下是教師進行直觀的展示與講解，讓學生觀察總結。這種形式的觀察是教師埋好的線索，有固定答案在哪里等著，學生的觀察力無法得到有效培養。筆者認為，此時，教師可以為學生展示兩個角度大小不同的三角形，讓學生對比這兩個三角形的角度特征，從而引導學生得出結論。這種形式的觀察可以激發學生的自主性，引起學生探究的欲望，提高課堂效率，鞏固知識記憶。

結束語

小學生的腦力發育還不足以通過抽象的知識講解來理解幾何知識，而幾何圖形與生活有著密切的聯系，教師在進行幾何圖形概念教學時要重視其與生活的聯系，為學生提供更形象、更直觀的教學方式。此外，教師要充分理解學生的心理與學習習慣，從實際出發，制定更適合本班學生的教學計劃與方式。教師只有從學生的角度出發，并結合有效的教學手段，才能從內外因兩方面提高學生的學習質量，實現良好的教學效果。

參考文獻

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