在高中英語教學中滲透中華傳統文化，增強文化自信

蓋雯雯

摘要：在核心素養這一理念被提出后，文化品格是高中英語課程標準中不斷強調的一項內容，也是學科核心素養組成的要素之一，將培養學生文化品格作為一項重要的任務去落實。為了更好地貫徹落實習近平總書記提出的文化自信，在英語教學中融入中華傳統文化的教學方式，正好完美呼應了當下的教育發展形式，本文通過對中國優秀文化融入英語教學的意義，實現有效融入的相關措施進行了深入分析，讓學生能夠聯系中國的傳統文化，去學習外來語言，這樣既能培養學生的跨文化意識，還能增強學生運用英語知識表達我國傳統文化的能力，從而實現傳統文化的廣泛傳播和持久發展。

關鍵詞：高中英語教學?傳統文化?文化自信

一、在高中英語教學中的滲透中華傳統文化的意義

中國傳統文化中蘊含豐富深刻的思想內涵，如辯證、中庸等，這些思想是健康情感，健全人格的必須要素。作為一門語言學科，英語既具有工具性特點，還兼具人文性特點，將中國傳統文化滲透到高中英語教學之中，可以在一定程度上實現高中英語學科的人文教育，采取中西并用的教學方法，更有利于學生學習興趣的激發，有助于學生學習動力的維持。在英語課堂上滲透中國傳統文化，可以讓學生的思維在中西文化對比中得到進一步錘煉，而且這對學生世界觀、價值觀和人生觀的形成具有重要意義。利用中國傳統文化對英語教學的正遷移，把中國傳統文化的語言習慣運用到英語教學中，從而促進學生的英語學習，但是這種正向的遷移還需要教師創設鏈接，并進行指導，幫助學生形成正向遷移，不僅通過傳統文化語言學習，也通過學習員進一步了解學習和弘揚中華民族傳統文化的精髓。這里提倡滲透中國傳統文化，并不意味著就是排斥西方文化，相反，教師要引導學生積極吸收西方文化，外來文化，但同時也要增強文化自信，向全世界弘揚中華優秀傳統文化。

二、在英語詞匯教學上體現文化價值，注重傳統文化滲透

英語教師在詞匯教學中要注重中國傳統文化的滲透，讓學生在習得英語詞匯的基礎上，還能充分感受到文化魅力。充分理解英語中各個詞匯的基本文化含義，并將其逐步滲透在英語教學，是對教師在日常的英語教學中最基本的要求。為了增加課堂的趣味性和可聽性，教師可以在課堂中通過向學生介紹詞匯背后文化內涵的方式達到加強學生的識記效果，比如說在講授與詩歌相關的英語文本時，教師可以通過相關的關鍵詞引出一些相關的可聽性強的，還有中華文化趣味的故事，巧妙地將中華傳統文化與英語詞匯教學相融，一方面教師能夠完美地完成英語相關詞匯的教學，另一方面，學生也能夠在趣味性的故事中加深對相關詞匯的印象。

三、以課文作為載體進行文化滲透，構建一個同時提升英語知識技能和掌握中華傳統文化的良好學習環境

在進行教學環節的設計和過程中，要重視與英語教材的有機結合，如果設計的教學環節不能夠很好地與教材內容相符合，勢必會出現斷層，因此在選擇加入教學環節的中國優秀傳統文化時，要注意兩個方面，一是傳統文化與教材的相符程度，二是傳統文化能夠賦予英語教學課堂的趣味性和生動性的程度，三中國傳統文化資源有效融入英語教學的措施，將中國優秀傳統文化融入英語教學中，絕不是一個一蹴而就的過程，而是必須經歷長期的積累和實踐，因此，英語教師充分利用課堂的45分鐘教學時間，實現全方位，多角度中國傳統文化慎入努力為學生，構建一個同時提升英語知識技能和掌握中華傳統文化的良好學習環境，能夠讓學生能夠在學習英語知識技能的過程中更好地了解把握中國傳統文化。例如在講解Festivals around the world 這篇文章的時候，英語教師可以給學生介紹中國的各種傳統節日。讓學生對中國傳統節日有一個深入地了解，又如在講解Body language這篇課文的時候，英語教師可以給學生講解中國禮儀，深化學生中國中國傳統文化的理解，這對繼承和發揚中國傳統文化，提升學生文化素養，增強文化自信有重要意義。

四、將中華傳統文化元素以興趣為切入點有效融入英語教學中

想要實現中國優秀文化資源在英語教學中的有效融入，就必須堅持以學生為本，教師要對自己學生的興趣愛好，學習能力和行為習慣等都做到了然于心，并在此基礎上選取相關中國優秀傳統文化內容，作為教學素材，比如有學生喜歡漢服，就可以將漢服的元素加入英語教學中，通過增加學生感興趣的教學元素，這激發學生參與英語教學活動的積極性，實現一舉兩得，同時加強學生的英語知識技能和中華傳統文化相關知識，有效促進學生朝自己的個性化方向發展，滿足新時代社會進步的需求。還必須立足于新時代視角，充分利用先進教育技術，抓住學生不斷跳躍開闊的思維和注意力，一方面充分發揮學生參與英語教學活動的主觀能動性，另一方面，還可以通過引發學生對中國傳統文化的思考對中國傳統文化的特征與內在含義有一個更加全面深入地探索了解。

弘揚傳統文化美德，中國傳統文化中最重要的部分就是對于道德品質的培養，如果能夠實現在英語學習過程中融入傳統文化，就為實現中國傳統文化傳承提供了一個更加有效的、有力度的方式去實現對于“仁義禮智信”等傳統美德的弘揚，這是因為在英語教學過程中，學生接觸中國傳統文化是以更自愿積極的態度進行，從心里感受上就不同于教師對學生進行硬性灌輸，這是在讓學生在英語學習及應用的過程中，潛移默化地增強學生對傳統文化的親近感和認同感，學生民族自信心自然會更加容易增加，從而提升學生的文化鑒別能力和敏感性，這對傳承和發揚我國傳統文化，提升學生語言交際能力和文化素養具有重要意義。

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