高職院校學前教育專業音樂教學改革策略探微

蔣文宣

摘? 要：目前，我國的教育行業在飛速地發展，學前教育專業的人才培養也在不斷地深入，對于高職院校音樂教學的開展也提出了更高的要求。但是，目前高職院校的音樂教學還存些許弊端，這是國內高職院校一個急需解決的問題。從教學模式、辦學條件、課程資源等方面著手，穩步推進高職院校音樂教學的發展，進一步提高學前教育專業學生的音樂能力。

關鍵詞：學前教育? 音樂教學? 高職院校? 教育改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）12（b）-0122-03

Abstract： At present， with the rapid development of China's education industry， the talent training of preschool education is also in-depth， which puts forward higher requirements for the development of music teaching in higher vocational colleges. However， there are still some drawbacks to music teaching in higher vocational colleges， which is an urgent problem to be solved. From the teaching mode， school conditions， curriculum resources and other aspects， we should steadily promote the development of music teaching in higher vocational colleges， and further improve the music ability of students majoring in preschool education.

Key Words： Preschool Major; Music Teaching; Higher Vocational Colleges; Reform in education

近些年，幼兒音樂教育已經成為了熱門的話題，早期的音樂教育對往后孩子的發展影響比較大，從事學前教育工作的老師，在這一階段必須要做好音樂基礎知識的教學，他們所學的音樂知識和技能對以后的發展都有著非常重要的作用，因此，從事學前教育專業的老師必須要重視對學生音樂技能的基本教學。但是當前音樂教學中還存在許多的問題，培養出來的大學畢業生學到的知識沒辦法靈活運用到實際教學中，存在著過渡以及實操問題。

1? 高職院校學前教育專業音樂課程教學現狀

從目前我國高校教育改革和發展形勢來看，大多數高校都增設了學前教育專業，而且生源膨脹，足以說明學前教育專業的火爆，就目前的形勢來看，學前教育專業的就業率達到90%以上。因此，面對這么龐大的市場需求，必須要培養好學前教育專業的師資隊伍。

作為一名幼兒園老師，需要掌握彈、唱、跳、畫、說等多項技能，但當前很多院校學前教育專業的畢業生，音樂素養比較差，而且有部分院校還不注重技能方面的培養，導致課程結業后唱歌、彈琴、跳舞幾乎不會。因此，這樣下去很難實現學前教育專業特色的發展。

1.1 音樂專業課程的教學需要增添新創意

目前，我國大多數的高職院校在教學的過程中還是以傳統的方式進行教學，大部分學生存在沒有音樂基礎，在入學之前都沒有進行系統學習過音樂知識，面對大量的技能課程，加上學習進度又比較快，練習跟不上的話，一時間不好接受，導致的結果是學生會有一種排斥的心態。

1.2 教學內容枯燥，缺乏創新性

目前，部分學校音樂教學的模式還比較落后，在教學內容、教學方式上都過于程式化，在教學內容上比較枯燥，缺乏新穎性，只是講解教材上面的理論知識，沒辦法活躍課堂氛圍。高職院校學前教育專業所學的課程內容比較多，主要有樂理、聲樂、視唱、鋼琴、兒歌彈唱等。但是由于其他的一些原因，課時安排并不是很多，每項內容所涉及的也不多，并不能夠很好地進行技能訓練，學生如果基礎技能沒有掌握扎實的話，再加上學習的時間又短，因此，在短時間內要完成多項教學內容，難度會非常大[1]。

1.3 學校教學設備不完善

近幾年，國家大力發展教育事業，高職院校學前教育專業也在加大擴招力度，但是配套的硬件設施沒有及時跟進，沒辦法滿足教學需求。例如，學校教學設備陳舊、破損、殘缺等，還有一些高職院校只有笛子、口琴等簡易的樂器，像大型樂器吉他、二胡、鋼琴等比較缺乏。從而使得學生的音樂教育太單一，在音樂器材的曲譜掌握和彈奏方面，缺少專業的指導和必要的練習。因此，相關設備的不完善嚴重影響了教學的效果，成為學生發展路上的絆腳石[2]。

1.4 課程設置單調，缺乏創新

盡管一些院校在音樂課程的設置方面總結出了一些策略和方法，但是，傳統的音樂課程設置依舊占主流位置，過分依賴傳統的教材也是一個重要的問題，雖然說傳統的音樂教學內容不能夠忽視，但是對于課程創新方面來說明顯不足，尤其是實踐課，從而導致學生的實踐能力以及音樂基礎有限，使得音樂的教學效果也不明顯[3]。

2? 高職院校學前教育專業音樂課程教學改革措施

2.1 改善學校音樂設施

高職院校的領導要根據學前教育音樂專業的實際情況，加大硬件設備的投入力度，不僅要配備專業的音樂多媒體教室，還要搭建實踐練習的場地，使得學生在實踐訓練中能夠收獲更多。同時，高職院校的領導要根據實際情況，購買相關的硬件設施，從而搭建更專業的多媒體教室。

2.2 合理選擇音樂課程的內容，完善教材建設

首先合適的音樂教材更能夠實現課程的目標，因此，如何選擇音樂課程教材和內容，對于實現課程的目標具有非常重要的意義。根據幼兒音樂教育的特點和音樂課程的目標，精選教學內容，使得既能夠滿足幼兒園的教學需求，又能貼近教學實際，同時，還可以激發學生的興趣。

每一個板塊要求都不同，比如聲樂板塊，可以選藝術性比較強的歌曲，對于高職院校學前教育專業的學生來說，由于學習的時間短，鋼琴課程可以選短小經典的樂曲或練習曲作為教學的內容，方便學生花較少的時間來學習經典的材料[4]。

2.3 創新音樂教學模式

目前，高職院校學前教育專業的音樂教學在課程的創新方面做得還不夠好，因此，在面對音樂教學存在的問題時，要及時調整課程，并合理地創新課程，院校還應該對音樂綜合課程進行設計，不斷均衡實踐能力與基礎知識之間的結構。在音樂教學的過程中，可以加入影像視頻，或者舉辦樂器演奏表演、音樂劇表演，還可以鼓勵學生組建樂隊和社團等。同時，還可以采取模擬實訓的方式，通過設置和實際工作相同的活動場景實現實訓訓練。對于這種新型的教學模式來說，學校需要具備更加完善的硬件設備，在學校經濟條件允許的情況下，借助微格教室，進行模擬演練，進而強化大家的專業技能水平和實踐應用水平[5]。

2.4 讓學生快速掌握音樂技能，縮短學生學習周期

高職院校學前教育專業音樂課程的學習主要就是技能學習，而不是純理論性質的學習，對于高職院校的學生來說，有的學生的系統音樂學習是從零開始的，學起來比較困難，要想在兩年半的時間內提高自己的音樂能力，還有快速掌握這些音樂技能，必須要找到先進的、恰當的、適合他們的教學方法，才能夠促進音樂教學快速發展。

2.5 優化課堂環節，發展學生個性

首先，從課堂氛圍開始，將提前設計的趣味性教學和個性化安排貫穿到音樂教學中，同時，還要加強學生之間的互動，老師要發揮引導學生的作用，充分激發學生的積極性和創造思維，使得學生可以把所學知識和技能相結合，在個性化的安排下消化學到的音樂知識。其次，還要在教學的過程中，培養學生的興趣，提前了解學生對音樂的學習需求，增加一些實踐性強和比較有趣味性的課程，比如，學生購買二胡、笛子等價格比較低的樂器進行系統性學習，充分發揮各自優勢，同時，還要加強體驗環節，運用多媒體設備，將學生吸引到音樂教學中來，激發學生的體驗感[6]。

2.6 重視實踐演練

首先，老師要重視教學活動的設計，還要積極營造教學的環境。在實踐應用的過程中，必須要根據孩子的心理特征以及具體年齡來選擇更加合適的教學方式。幼兒在學習新事物時，主要是在游戲以及現實生活中學習。怎么樣把自己所學習到的專業技能以及樂理知識通過有效的方法傳授給他們，是當前學前教育專業學生一定要掌握的技巧。比如，他們可以通過參加各種各樣的校內實習、扮演不同的游戲角色以及模擬幼兒園的課堂等，不斷地強化他們的教學能力。

其次，學前教學專業的學生到幼兒園實習，他們要由專業的老師帶領、指導他們怎樣開展音樂游戲，以及落實音樂教學等，從而在實習的過程當中把自己所學習到的知識轉化為學生喜歡聽以及樂意聽的兒歌。借助實習的機會讓畢業生了解每一個年齡段的孩子應該學一些什么、能做什么以及達到什么樣的發展水平，最后，在這個基礎上在設定音樂教學實踐，開展音樂教學活動。

3? 結語

綜上所述，學前教育專業音樂的發展直接影響到以后教育的發展，學前教育專業畢業的大學生作為未來的幼兒老師，他們在學校的學習情況直接會影響到以后在幼兒園工作的教學質量，提高他們的專業能力對于以后在幼兒園的教學中具有非常重要的意義，因此，高職院校學前教育專業音樂課程教學的改革是一項長期的工作，需要老師們轉變思想，根據當前現狀，合理地制定課程，并根據實際情況確定教學目標，制定有效的解決方法，不斷地去實踐，從而讓學生以后有一個良好的職業素養。

參考文獻

[1] 郝珊.學前教育專業音樂課堂教學模式多元化探究[J].文化創新比較研究，2018，2（10）：156-157.

[2] 譚超.淺談中職學生職業素養培養策略——以我校學前教育專業體育教學為例[J].科技創新導報，2017，14（10）：223-225.

[3] 董曉莉.學前教育專業的學生音樂節奏感的訓練策略[J].科技創新導報，2015，12（12）：147.

[4] 譚雪嬌.全實踐理念下高職學前教育專業的實踐教學探討[J].文化創新比較研究，2019，3（13）：95-96.

[5] 陶成武.職業導向下高職院校學前教育專業體育教學內容改革探析[J].當代體育科技，2017，7（5）：87-88.

[6] 金海洋.淺析高職院校學前教育專業音樂教學的改革[J].戲劇之家，2019（15）：163.