利用自然資源在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

黃晶

【摘 ?要】 ?幼兒園教育對(duì)于幼兒的發(fā)展起到一定的影響，這就要求幼兒園教師在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)會(huì)從教學(xué)的實(shí)際條件進(jìn)行思考，為幼兒的發(fā)展提供最佳的教學(xué)環(huán)境。區(qū)域游戲作為幼兒活動(dòng)的方式之一，為幼兒提供具有開(kāi)放性、實(shí)踐性的游戲活動(dòng)，可以全方位促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。本文基于如何利用自然資源在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)展開(kāi)討論，希望區(qū)域游戲?qū)τ變鹤灾餍詫W(xué)習(xí)的實(shí)踐帶來(lái)一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 ?自然資源;區(qū)域游戲;幼兒自主性學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

幼兒現(xiàn)階段還處于觀察環(huán)境、探索環(huán)境的最佳年齡當(dāng)中，在當(dāng)前幼兒教育中，教師要充分利用自然資源，促進(jìn)幼兒全方位感受自然環(huán)境，在自然學(xué)習(xí)中感受良好的教學(xué)氣氛。在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新區(qū)域游戲內(nèi)容，并積極結(jié)合自然資源教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒逐步提升學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、就地取材，合理利用

利用自然資源開(kāi)展區(qū)域游戲，能在一定程度上實(shí)現(xiàn)就地取材教學(xué)方式，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒在教學(xué)當(dāng)中積極探索，促進(jìn)幼兒在教學(xué)當(dāng)中不斷感受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒，在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行探索，全方位提升幼兒的想象力、動(dòng)手能力等。

例如，教師可利用清水和食鹽，帶領(lǐng)幼兒探索浮力，教師在清水和鹽水中分別放入一枚曲別針，幼兒會(huì)觀察到清水中的曲別針沉到了水底，鹽水中的曲別針卻能浮在水面上。教師要積極引導(dǎo)幼兒展開(kāi)思考，也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身的動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)課堂參與程度，并且在實(shí)踐當(dāng)中向?qū)W生介紹其中的“奧秘”，促進(jìn)學(xué)生在游戲當(dāng)中也能動(dòng)腦思考，引導(dǎo)幼兒全方面投入到區(qū)域游戲當(dāng)中。

教師通過(guò)就地取材方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的現(xiàn)象，在游戲中了解簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也能引導(dǎo)幼兒積極參與，對(duì)提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)積極影響。利用自然資源在幼兒園中開(kāi)展區(qū)域游戲教學(xué)更符合當(dāng)前幼兒園教學(xué)理念，有效引導(dǎo)教師與幼兒的雙向能力提升。

二、就題用材，恰當(dāng)選擇

教師在確定區(qū)域游戲的活動(dòng)內(nèi)容或相關(guān)主題后，可將教材當(dāng)中或生活當(dāng)中的內(nèi)容或場(chǎng)景引入到區(qū)域游戲當(dāng)中，通過(guò)幼兒積極參加活動(dòng)的方式，學(xué)會(huì)在自然資源中取材，選擇更符合當(dāng)前游戲主題的材料，為幼兒的全面發(fā)展帶來(lái)一定的指導(dǎo)方向。

例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上拾落葉，利用樹(shù)葉、膠水、畫(huà)筆等材料，引導(dǎo)幼兒畫(huà)出他們眼中的秋天。幼兒在進(jìn)行撿拾樹(shù)葉的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單辨別，選取較為完整、適合于作畫(huà)的樹(shù)葉，在畫(huà)筆的選擇上也會(huì)更加符合當(dāng)前的環(huán)境。幼兒在用膠水粘貼樹(shù)葉時(shí)，教師不要進(jìn)行過(guò)多指導(dǎo)，全方面提升幼兒的現(xiàn)象力以及動(dòng)手能力。通過(guò)利用自然資源，可以促進(jìn)幼兒體驗(yàn)自然、感受生活，學(xué)會(huì)識(shí)別木頭的顏色以及樹(shù)葉的顏色，教師也可帶領(lǐng)幼兒了解不同樹(shù)木的果實(shí)，逐步拓寬幼兒視野。

教師通過(guò)利用自然資源，能夠全方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及進(jìn)行相關(guān)探究。在促進(jìn)幼兒美術(shù)能力提升的同時(shí)，也能帶領(lǐng)幼兒對(duì)大自然進(jìn)行進(jìn)一步的探索以及感受，也能通過(guò)區(qū)域游戲建立相應(yīng)的自信心，學(xué)會(huì)對(duì)自然資源當(dāng)中的材料進(jìn)行分類識(shí)別，有效整理，促進(jìn)幼兒在游戲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，并且對(duì)審美意識(shí)的建立帶來(lái)一定的積極影響。

三、開(kāi)展游戲，培育自主

游戲作為幼兒園的主要教學(xué)內(nèi)容，游戲材料的選取對(duì)于促進(jìn)幼兒的發(fā)展起到一定的影響。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的判斷以及想法選取材料。因此，在開(kāi)展區(qū)域游戲的同時(shí)，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，擴(kuò)大幼兒的實(shí)踐空間，全方位促進(jìn)幼兒能力的提升。

例如，教師可將未經(jīng)裝飾的塑料花盆分發(fā)給幼兒，裝飾材料需要幼兒通過(guò)游戲進(jìn)行獲得。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可以涉及到多個(gè)領(lǐng)域，例如，教師可以通過(guò)“嘴巴手指不一樣”“猜猜這是誰(shuí)的腳”“什么樹(shù)上什么果”等游戲，全方面做到游戲與幼兒能力的結(jié)合。在游戲中獲得裝飾材料的幼兒，可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行裝飾，最終向其他小朋友展示成果，并且選擇自己喜歡的種子進(jìn)行種植。在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要全面照顧到幼兒的參與情況，平衡裝飾材料的分發(fā)情況，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到平衡作用。

幼兒園教師通過(guò)自然資源中的材料，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)，不僅能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)幼兒在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行積極思考，在動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷進(jìn)行積極探索，選用傳統(tǒng)或創(chuàng)新過(guò)后的實(shí)踐材料，合理引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。

綜上所述，自然資源的有效利用，能夠?yàn)橛變旱膮^(qū)域活動(dòng)能力帶來(lái)一定程度的提升，對(duì)于幼兒的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)帶來(lái)積極影響。幼兒作為區(qū)域游戲當(dāng)中的教學(xué)主體，教師要積極利用自然資源，逐步建立適合幼兒發(fā)展的良好游戲環(huán)境，通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，全方面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)幼兒積極主動(dòng)地投入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)于激發(fā)幼兒發(fā)展?jié)摿?lái)促進(jìn)作用。

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