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高中數學教學中學生思維靈活性培養策略分析

2020-01-16 14:05:26姚昌錦
傳奇故事·百家 2020年5期
關鍵詞:高中數學

姚昌錦

摘要:高中階段數學課堂教學中教師要充分注重融入創新的觀念,將學生綜合素質培養作為重要的任務,通過多樣化措施實施,調動學生學習的主動性,為學生思維靈活性的發展打下基礎。本文主要從理論層面就學生靈活思維的培養詳細探究,希望能為實際教學起到積極作用。

關鍵詞:高中數學;思維靈活性;思維特征

教師在數學課堂教學工作中,采用傳統的教學方式已經無法提升課堂教學的質量,采用創新的方法來調動學生學習數學知識的積極性顯得比較重要,只有從創新的角度出發,提升學生綜合素質,才能真正為提升學生學習質量打下堅實基礎。

一、高中數學教學中學生思維特征體現

新課改下教師在數學教學方面的要求有了進一步提高,教師不僅要傳授學生數學理論知識,還要注重對學生靈活思維進行培養,從整體上提升學生學習素養。高中階段學生的思維發展趨向成熟,但是在抽象事物理解以及邏輯思維還需要進一步強化,需要從這一基礎工作方面加強,才能對事物原有面貌產生深刻認識。高中學生對數學思維有著更多認識,思維活動也比較多樣,更為靈活。教師在數學教學中要能結合高中生的思維狀態展開教學,從而提升課堂教學的質量水平。

二、高中數學教學中學生靈活思維培養措施

高中數學教學過程中為能促進學生學習能力提升,需要在實際教學方面采用創新的方式,激發學生數學知識學習的積極性,從以下幾點培養措施的實施:

(一)調動學生情感,激活思維

高中階段學生思維活躍,教師在對學生靈活思維的培養中要能抓住要點,調動學生的情感,提高學生主動參與學習探究的積極性,從而才能有助于學生思維活躍。教師在課堂教學中為學生營造良好溝通交流環境是比較重要的,師生之間保持良好溝通關系,調動學生學習熱情,從而才能為促進學生可持續發展起到促進作用。為促進學生靈活思維發展,這就需要從激發學生興趣的角度出發,提高學生的學習積極性,激活學生求知欲,在這一基礎層面得以強化,才能真正為學生學習能力提升打下基礎。

例如:數學課堂教學中教師為學生講述《等比數列》的知識點中,教師為能激發調動學生學習探究的興趣,激活學生靈活思維,可通過趣味性知識講述的方式,讓學生能夠在興趣的驅動下思考問題,將西塔和印度國王下棋的故事生動地講述給學生聽,調動學生對問題思考的積極性。學生在聽完故事后進行探究,并列式進行計算,這時候教師將新的課程內容引入,引導學生進一步深入探究,通過這樣的方式能夠激活學生的思維。

(二)創新方式提高學生思維能力

教師在數學課堂中對學生思維靈活性進行培養,要求在課堂中教師采用創新的方式,激發調動學生數學知識學習的主動積極性,為學生良好學習發展打下堅實基礎。每個學生的思維都是不同的,教師在實際數學課堂教學工作開展當中,要能結合學生的思維差異展開教學,促進學生在實際數學活動中調動自己的思維進行思考探究數學知識,積極提升學生綜合學習能力,只有從這一基礎工作方面加以強化,才能真正為學生靈活性思維發展起到積極作用。

例如:數學課堂教學中為學生講述“函數的奇偶性”的內容中,學生在對其概念有相應認識后,為能深化學生理解,可為學生設計這樣的問題,能夠舉出偶函數,奇函數,又是偶函數又是奇函數,非奇非偶函數?有什么方法進行驗證所寫函數是奇函數和偶函數?學生在進行檢驗問題的時候,通過淺問題作為引導,對學生深刻思考能力進行培養,這對學生思維能力提升有著積極促進作用。

(三)課堂靈活教學提高思維靈活性

數學課堂教學中涉及的問題是比較多樣的,這就需要教師從創新的角度出發進行積極優化,把克服思維呆板以學生思維靈活性作為培養的要點,注重對知識形成過程展開教學,為學生靈活性思維發展起到積極促進作用,促進學生能從辯證以及對立統一觀點看待數學問題,讓學生在應用當中提高學生的思維靈活性。

如:教師在數學課堂教學中為學生設計相應的問題,促進學生探究,如在平面幾何當中的圓內接三角形的面積最大,圓內接四邊形以正方形面積最大為基準,能不能采用類比推理的方式提出系列的立體幾何相關問題和結論。教師在為學生創設靈活性的問題下,讓學生以小組的方式進行探究,發揮小組成員的思維優勢和積極性,學生在交流溝通當中,思維也會活躍起來,這就能夠為學生思維靈活性培養起到積極作用,促進學生學習能力提升。

三、結語

綜上,數學課堂教學工作開展中,教師要充分注重方法創新應用,以學生為中心促進學生思維靈活性發展,只有改變傳統僵化的教學方式才能真正實現既定教學目標。通過上文中采用不同的方式來培養學生思維靈活性的探究,為實際教學工作良好推進起到積極促進作用。

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