微課在初中數學教學中的應用

夏建斌

【摘要】? 當前，信息技術的發展與廣泛應用，推動了各行業領域的發展，其中也包括教育領域，教育教學與信息技術的有效結合，產生出了各種新型的教學方式，微課就是其中的一種，這一教學方式在學科教學中的有效應用，有利于提升教學質量。因此，初中教師在開展數學教學時，可以將微課這一教學模式應用其中，借此激發學生的學習興趣，而教師在應用時，還需要結合具體的數學教學內容，以及學生的學習需求，制定出高質量的微課，以此取得良好的教學效果。

【關鍵詞】? 微課 初中數學教學 應用

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-054-01

一、微課的概述

（一）微課的含義

所謂的微課，就是在新課標的指導以及教學時間的限制下，將視頻作為教學內容的主要載體，對學生進行教學的一種模式。微課視頻的內容包括相應的學科知識點、練習題等，它能夠對學生的學科學習起到指導作用，同時還能夠吸引學生的學習注意力，促使學生能夠注意力放在微課視頻內容上，進而提升學科教學效率與質量。微課本身依托于信息技術，其自身的錄制以及播放，都需要借助相應的信息設備，這樣才能夠將微課視頻呈現給學生。也可以說，微課是信息技術與教育教學的有機結合，其自身的產生能夠提高教學資源的豐富性。

（二）微課的特點

微課本身具有時間短、且內容精煉等特點，其中的內容主要涉及到學科教學中的重難點知識，主要為了讓學生更好的理解相關學科知識，而制作出來的更容易讓學生理解的內容。通常情況下，微課的時長會保持在5到8分鐘，且最多不會超過10分鐘的時間，與傳統45分鐘的課堂教學相比，微課更容易吸引學生的注意力，并且學生的學習注意力會在短時間內高度集中，這樣則能夠提高學生的學習質量與效率，促使學生能夠在微課中獲得相應的知識干貨，進一步提升學生的學科學習水平以及學習能力。

二、微課在初中數學教學中應用的有效策略

（一）借助微課進行課前導入

初中教師在開展數學教學時，要做好相應的導入環節，增強課前導入的新穎性以及趣味性，這樣則有利于激發學生對相關數學教學內容的學習興趣。與傳統教學模式相比，微課是一種新型教學模式，其自身在數學教學中的應用，也更容易吸引學生的注意力，因此，教師可以將微課應用到課前導入環節，借此將學生的注意力引到教學內容之中，教師在課前導入環節，可以借助微課視頻引導學生回憶舊知識，借此將舊知識與新知識連接起來，拉近學生與新知識的距離，調動學生學習的積極性，進一步提升數學教學的效率。

比如，以人教版初中數學教材為例，教師在對學生講解“概率”這一數學知識時，要結合數學知識的抽象性特點，制作相應的微課視頻，教師可以根據學生的學習興趣，及其自身的生活認知水平，將彩票購買與微課教學結合在一起，教師可以制作出類似彩票開獎時的小視頻，并將生活中的福利彩票雙色球的中獎號碼走勢圖加入到視頻之中，借此創設彩票購買情境，讓學生根據走勢圖推測中獎號碼，然后通過“彩票開獎”將學生引入到概率這一數學知識上，借此提升學生的學習效率，保障教學質量。

（二）利用微課培養學生數學思維能力

數學知識的抽象性特點讓不少學生在學習中望而生畏，這也是造成不少學生數學學習水平難以提升的重要因素，而初中教師若想提高學生的數學學習成績，就要降低學生對數學知識的理解難度，可以通過加強培養學生的數學思維這一方式，增強學生的學習能力。在培養學生數學思維的教學過程中，教師可以將微課引入其中，并將數形結合的學習理念融入其中，將抽象性的文字知識轉化為具體形象的圖片或者視頻等形式，這樣既能夠加深學生對數學知識的理解，還能夠在無形中影響學生的數學學習思維，促使學生逐漸形成數形結合的思維模式，進而提高學生的數學思維能力以及解題能力。

比如，以人教版初中數學教材為例，教師在對學生講解“三角形全等的判定”中的“ASA定理證明”數學知識時，教師可以借助相應的信息設備，制作出這樣的動畫視頻：“幾個小朋友在一起踢足球，不小心打碎了一塊三角形的玻璃（視頻中呈現出打碎的三角形的狀態），若是小朋友要去配一塊新的玻璃，應該拿取碎玻璃的哪一部分？”教師可以讓學生觀看這一動畫視頻，引發學生對相關問題的探究興趣，引導學生借助畫圖這一方式，找出相應的答案，這樣的微課教學方式能夠改善課堂教學的沉悶氛圍，提高學生的活躍性。

（三）通過微課加強學生對重難點知識的掌握

對于每一節數學課而言，其教學內容中都存在相應的重點知識，這些知識內容也是教學中的難點，而其因為課堂時間有限，因此，容易出現學生沒有理解透徹就下課的情況，最終影響到學生的數學學習水平。面對這種情況，教師可以借助微課視頻，對學生進行重難點知識的闡述，確保其針對性，這樣也能夠取得良好的教學效果，并且教師也能夠將相關視頻傳輸到學習群之中，供學生在課下學習，促使學生更好的掌握相關重難點知識。比如，以人教版初中數學教材為例，教師在對學生講解“用代數式表示規律”這一知識時，可以將找規律這一重點知識，著重呈現在微課視頻之中，可以將實物擺放錄制成視頻，讓學生以小組的形式，找出其中存在的規律，引導學生列出相應的代數式，借此加深學生對相關知識的記憶與理解。

總結

通過上述分析，微課初中數學教學中的有效應用，有利于調動學生的學習積極性，促使學生主動參與到數學教學之中，對于數學教學質量與效率的提升非常重要。基于此，初中教師要意識到微課的重要性，并且要明確影響微課教學質量的重要因素，在根據實際情況，有針對性的制定出微課教學策略，借此發揮出微課的實際效用，促進學生的學習發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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