基于核心素養的高中政治教學策略

曾蘭香

【摘要】? 《普通高中思想政治課程標準、（2017年版）》將政治認同、理性精神、公共參與和法治意識作為高中思想政治“核心素養”的主要內容。培育學生核心素養已成為高中政治教學的目標內容。本文以統編版必修二《經濟與社會》為例，從多媒體教學、小組討論教學、案例教學和實踐參與等四點來淺論基于核心素養的高中政治教學，以供參考。

【關鍵詞】? 高中政治 核心素養 教學策略

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-099-01

引言

傳統的高中政治教學主體是教師，主要以應試教育為主，關鍵點在于學生的考試成績。新課改提出的核心素養理念、以人為本理念、自主學習理念、合作探究理念等則側重于學生知識技能與素養的培育。在新課改理念下開展高中政治教學，借助于豐富的教學手段，有助于為學生構建正確的人生三觀，貫徹落實新課改“素質教育”的目標任務。

一、多媒體教學中培育學生的政治認同感

多媒體教學是集文字、圖片、音頻、視頻為一體的教學設備，也是如今教學的主導設備。多媒體設備因其功能齊全豐富，通過用音頻視頻動畫來代替理論性文字知識，能在一定程度上激發學生的學習興趣。高中政治教師可借助于多媒體教學，通過制作視頻來激發學生的學習興趣，培育學生的政治認同素養。

以《經濟與社會》中的“堅持‘兩個不動搖”知識點為例。教師在課前借助于信息技術來搜集教學資源，并制作政治教學課件。課件的主要內容以6、70年代當時人們的經濟水平與社會發展以及20世紀人們的經濟水準與社會發展為主。在6、70年代國民經濟正處于衰落、崩潰邊緣，當時的社會發展較為緩慢，人們的衣食住行較為簡樸。而20世紀國民經濟正處于飛速發展的時代，人民群眾正處于奔小康的階段，此階段社會發展迅速，在衣食住行上人們有了質的飛躍。

通過將兩個視頻進行對比，學生在學習知識的過程中進而能明確堅持“兩個不動搖”政策給人們生活帶來的飛速改變。從此政策中學生們也能自豪于經濟政策的頒布，此階段有效培育了學生的政治認同感和民族自豪感。

二、小組合作討論中孕育學生理性精神

學生自主學習能力及理性精神的培育是新課標提出的教育理念之一。借助于小組合作討論教學，教師可將班級學生分為若干組，引出與教材相關的問題來引導學生自主學習、交流分析、合作探究，在此階段中學生各抒己見，思維得到有效碰撞，學生也能用更為客觀、更為辯證的眼光去看待問題，學生的理性精神得到有效提高。

以《經濟與社會》中的“個人收入分配”知識點為例。在開展教學過程中教師可以提出問題，引導學生就“淺論經濟平均主義和經濟按勞分配的利弊”問題展開小組合作討論。學生首先了解問題，隨后就問題先開啟1-2分鐘的自主學習、思考。等到學生心中有了大致想法后，即可開展小組合作討論，在小組合作討論中學生們各抒己見，思維與思維不斷發生碰撞。討論完畢后學生就問題提出自己的看法。其中1小組的學生代表認為“經濟平均主義產生了不少不事生產、愛偷懶的社員，但對于那些生活較為貧困的家庭而言，平均主義給予了他們一定的生存機會”。其他小組認為“經濟按勞分配調動了勞動者的積極性，促進了社會的高速發展”。

在此過程中，學生借助于合作討論教學，能夠在組內討論、組間討論過程中潛移默化地熏陶學生的思維，引導學生客觀、理性地看待問題，以此培養了學生的理性精神。

三、案例分析中落實學生法治意識

法治意識和法治觀念的培育有助于學生掌握法律知識，拿起法律武器，用法律武裝自己去解決實際問題。法治意識在一定程度上保證了社會的和諧穩定，推動了我國法治化社會的進程。高中政治教學中教師可以借助于案例，引導學生在分析案例中明確“對與錯”，以此培養學生的法治意識。

以《經濟與社會》中的“社會保障”知識點為例，教師可列舉案例，如：小李是剛畢業的大學生，在入職后用人單位告知他公司不予交五險一金，此時小李應該怎么做？學生們借助于此案例，在分析案例中提出了“《勞動法》中明確提出五險是社會保險制度，公司不予繳納可直接將公司告上法庭”等。

學生紛紛提出看法，并認為掌握法律知識能有效保障學生的合法權益，學生在自覺履行法制義務自覺遵守法律的過程中能推動社會和諧發展。此過程有效落實了學生的法治意識。

四、實踐活動中感知公共參與素養

實踐才是檢驗真理的唯一標準。高中政治教學屬于理論與實踐相結合的學科，學生學習理論知識后需要在實踐活動中予以真實感知，此過程能加深學生對于相關理論知識的理解。對于新課標核心素養之公共參與素養的培育，教師即可引導學生參與實踐活動，在實踐活動中提升學生能力。

以《經濟與社會》中的“綠色消費觀”知識點為例。“綠色消費觀和綠色生產”是國家倡導內容之一，旨在引導學生節約資源、珍惜資源。為有效落實這一理念，教師可帶領學生開展“綠色低碳、勤儉節約”的實踐活動，學生在綠色出行、節約每一粒米、適度消費、保護環境中學習到“綠色消費觀”的相關知識點，在實踐活動中培育了學生的公共參與意識。

結語

綜上所述，核心素養作為新課標提出的教學目標，是新時代教育工作者需要推行并培育的重要內容。高中政治教學中教師要充分發揮政治這門課程的育人功能，借助于案例教學、多媒體教學、小組討論、實踐活動落實核心素養的培育，在教學中為學生構建正確的人生三觀，促進學生全面綜合素質的發展與提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李美娟.基于學生發展核心素養的高中政治課堂轉向[J].中學政史地：教學指導，2020（2）：41-42.

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