基于微課在高中數學課堂教學中有效應用的思考

鐘鳴

【摘要】? 當前時期，高中階段的教學活動當中數學學科教學的有效性尤為關鍵，而隨著年級的增長，學生所要學習的知識難度也將會隨之增加，這對學生的學習來講是極為不利的，因此，在教學當中教師便要以有效的方法來解決這樣的問題。提出以微課輔助數學教學便正是為了達到更好的教學效果、簡化學生的學習困難。

【關鍵詞】? 微課 高中數學教學 有效應用策略

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-229-01

1.以微課激發學生的學習興趣

在興趣的推動下學生能夠更加積極地參與到學習活動當中，因此，在當前時期越來越多的教師選擇以微課輔助教學，力求能夠培養學生的學習熱情、激發學生學習興趣，促使學生在微課的引導下改變以往對數學知識的看法，發現數學知識當中蘊含的諸多魅力。例如，在教學到“橢圓”的知識點時，基于圖形類的知識本身便容易增加學生的學習困難，因此，教師便可以嘗試以微課的靈活性、動態化等諸多特點展開此部分內容的教學活動。首先，教師結合本課所要講解的知識點設計微課，為了激發學生的興趣、促使學生與知識產生共鳴，教師可以選擇學生生活當中容易接觸到的一些橢圓形圖形設計微課。其次，教師在正式展開教學活動時為學生展示微課，并且在學生觀看過微課之后提出問題：“在生活當中我們還接觸過哪些橢圓形的物體？橢圓形是怎樣繪制出來的呢？”以此來引導學生進行思考，結合學生的已有的生活經驗自然能夠比較輕松地回答出這個問題，接著，教師再次提問：“同學們知道橢圓形的是怎樣定義的嗎？橢圓的標準方程又是什么呢？”這樣的問題存在著一定的難度，學生在經過思考之后未必能夠快速回答教師，此時，教師便可以以flash技術來繪制出一個橢圓形，并且為學生一步步指出在何處建立正確的坐標系等相關問題，這樣的教學形式不僅能夠有效地集中學生的注意力，更加容易改變以往教學課堂的枯燥性，從而培養學生形成較強的學習興趣、更加積極地探索數學知識。

2.在微課教學中培養學生多方面能力

在素質教育的背景下，傳統的教育理念也應該進行相應的革新，教師的教學目標不能再僅僅是傳授學生理論知識，更要在教學的過程中助力于學生形成多方面的能力，以此才能促使學生得到更好的學習效果，也便于為今后的發展奠定下堅實的基礎。因此，在教學當中教師便要充分結合微課的教育優勢、發揮出微課的教育輔助價值來為學生提供個性化學習的空間，以此達成培養學生多方面能力的教學效果。例如，在教學到直線、平面之間的位置關系相關知識點時，一般情況下學生已經初步掌握了直線和平面平行的性質，但是在判定直線和平面時還是存在著一定的困難的，因此，教師在教學到這一點時便可以稍微帶過，并且結合微課視頻來重點為學生講解判定直線與平面平行的相關知識。在結束微課教學活動之后，教師可以結合直線與平面平行的知識點設計多個延伸學習任務，以微課的形式發布給學生進行觀看，同時，學生要分成幾個小組合作完成學習任務，因此，教師也可以將學習任務的難度適當地調高一些，這樣學生便可以結合微課視頻中的學習任務進行思考、探究，不僅利于調動學生的主觀能動性，更利于強化學生對此部分知識點的理解深度，在以微課展開小組合作學習的過程中也利于幫助學生形成合作能力、思考能力等多方面能力，這樣的教學過程顯然要更為有效。

3.以微課攻克教學重難點

在這樣的過程中，學生在教師的引導和微課的輔助下能夠逐步得出誘導公式，學生也便能自行歸納、總結。

結語

綜上所述，在高中數學教學課堂當中應用微課輔助教學是一種非常有效的教學方式，因此，教師更要充分地認識到微課的實際價值、以微課來增強整體教學效率，促使整個數學教學能夠變得更加輕松、順利起來，也利于學生獲得理想的學習效果。對此，也需要教師深入探究關于微課的有效應用方式，結合好高中數學教學的實際內容設計微課，將微課的價值充分地滲透到高中數學教學活動當中。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]馬瑞寧.淺談微課在高中數學課堂教學中的應用[J].中學教學參考，2015（35）：34-34.